听课，断章不取义

今日偶然间读到一段话：

蹲在一棵植物面前，我的沉默就成了一隅深海，我陷在这样的深海里根本不想出来。人在世界上可以被任何东西遮蔽，任何一个细小的事物都能够把人遮蔽得无影无形。人的飞扬跋扈更多的时候是在给自己壮胆，是虚张声势。但是，在任何一株细小的植物面前，人的飞扬跋扈都会消失殆尽，因为你已经在它面前蹲了下来，放低了身段。

我想了很久，似乎得到某种力量：越飞扬跋扈越渺小，多去大自然走走吧，那些不说话的植物世界才是最值得敬畏的。

也许，今天是很无力的。也许，这就是生活的真相。一个人不能永远都以强者自居，也不能永远都以弱者自居。

看清生活的真相后，依然保持对生活的热爱，还是要当一回这样的勇者吧。

所以，从课堂里断一些章，吸取一些养分吧。

（一）

兮的语文课，一年级的《江南》。

才开学三周，一年级的课堂就进行得有模有样，孩子们的常规也很棒。兮的课和她人一样，清新脱俗。

片段1：

师：小鱼儿在水里游来游去，干什么呢？

生1：小鱼儿在水里游着玩。

生2：小鱼儿在水里游，游到东方与荷叶打招呼，游到西方去和荷叶嬉戏，游到南方去和和荷叶聊天。

第二个女孩是一口气说这么多，真心佩服她。她就坐在我面前，读书的声音很好听。

片段2：

师：现在来看看大家是不是真的能背诵了，我先隐去一些字，来试一试。

生：（集体看着字幕背诵）江南，江南可采莲……

师：真的会背的起立，向后转。

生：（只有三个人没有起立，两个男孩一个女孩）江南，江南可采莲……

我想写的是那个女孩子，我认识她，她的哥哥在我班。她坐在最后面，一开始就看到我了，忍不住笑。当老师说“会背的起立”时，我看到了她，她也看到了我，然后对我摇头，表示我背不得。我秒懂了她的动作，在心里为她点赞。因为这种“诚实”，说句实在话，有好久都未曾真正见过了。

（二）成的数学课

成的数学课，才接手三周。浓浓的数学味得益于成的数学专业，浓浓的分享味得意于他的理念坚持。

因为如果我来上的话，会漏掉很多该“植入”的地方。

比如：关于估算。

学生分享了两种方法：

法1:118比103大15,104比109小5,95比98小3。

法2:118+104+98≈320,103+109+98≈310.

师：这两种分享方法有什么不同？

生1：一个是精确估，一个是大概估。

生2：一个是文字估，一种是算式估。

生3：一种是一个班一个班地比，一种是估的总和。

师：谁听懂了他的意思？

生4：生3的意思是这两个年级的每个班都比，另外一种是将每个年级的三个班人数估成整十整百加起来。

师：是的，一个是横向比较，一个是纵向比较。

比如，关于精算。学生计算118+104+98，方法如下：100+100+100=300,18+4-5=17，300+17=317。

老师让学生分享之后，总结出——多加就减，少加就加。并马上出了一道类似题让学生理解。

后来，有学生总结说这个方法是第一次遇见，挺好的。可能我们都会陷入竖式计算里，但对数的拆分与重组，也就是数感的形成有很好的帮助。

（三）靖的数学课

靖哥执教五年级《3的倍数特征》。

欣赏他讲学生的11种猜想放在一张PPT上，让学生来对比辨析，这信息量很大，也具有思辨的价值。

这两天不断地听课，从学生那里去接受一些能量吧。

也需要和植物打打交道。

文质老师在绵阳，但实在抽不开身来去会一会。写在这里，表示歉意。

过。