为什么把数学眼光作为核心素养？

9月12日，阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读小学数学》1-5。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称"2022版课标")，对2011版课标进行了修订。根据《义务教育课程方案(2022年版)》提出的基本原则，"聚焦核心素养，面向未来"，依据学生终身发展和社会发展需要，以加强正确价值观引导、重视必备品格和关键能力培育为目标，提出了义务教育数学课程需要培养的核心素养:会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界(统称"三会")。"三会"是义务教育数学课程的统领性目标，与大家熟悉的"四基""四能"等具体目标一起，构建了一个基于核心素养的义务教育数学课程目标体系。

为什么把数学眼光作为核心素养呢？首先是由数学的学科特点决定的。

数学以外的其他自然科学学科，如物理、化学、生物、天文、地理等，都是以"真实"为学习和研究对象的。这些自然科学是以"真实"为研究对象，直接认识真实世界，解决真实问题，并把实践或实验作为检验真理标准。

而数学则不同，它并不以"真实"为研究对象，而是以真实世界里并不存在的抽象数量关系和空间形式为对象，通过一种间接的方式达到认识真实世界、解决真实问题的目的，这是数学独特的教育价值，也是把数学有关作为核心素养的原因。

通过今天的阅读，我了解了因为数学学科的独特性，数学的眼光便成为了核心素养。

关于课程标准的解读，这几个月看了很多，也听了很多，但最终还是想回归这本课例式解读。尽量慢下来，一点一点比较系统地了解(其实这本也不算系统，但重要的问题基本都包含了)。

就像课程标准里面的11个核心词，很精炼，却值得大家反复的解读，拓展再回归。对于2022版课标，内容不是很多，但也值得我们每一个小学数学教师花时间用心地去体会，去琢磨，去融会贯通。

当你用心的把它理解后，能够有意识地指导你的教学，还能做个有心人进行记录，反思再实践。那你对数学教学的理解，一定会再上一个层次。要写一些论文，也不是难事。

写作是大多数数学老师比较为难的一件事，论文写作更是难上加难。但如果有前期的这些准备，兴许就能够水到渠成了。

一起试试？