面对“教育领域进化”现状，你会像我一样焦虑吗

关于“教育领域进化”这个问题，作为在办学条件最为落后的边远高寒山区从教的我一直有所思索与期待。

想想二十多年前，好满足用一台录音机和一盒磁带代替老师生搬硬套的发音激发学生的兴趣；

想想十多年前，好满足学校拥有计算机室和多媒体教室带领学生接触信息化教学；

想想近几年来，好满足学校每班都配套了多媒体设备步入信息化教学。

一切的发展朝向着美好，教育的每一次飞跃与改革都是为了能够圆满完成培养祖国未来的接班人。

农业时代以技能为主，所以才有了应试教育趋向；

工业时代以智力为主，所以提出了素质教育；

而如今教育全球化智能时代以信息为主，所以也就提出全球化的“核心素养”。

而我或者你的教育领域处在哪个阶层？是什么阻碍了我们的“进化”？我们会毫不自觉地想：教育的均衡问题！而且几乎都会寻找客观的办学条件均衡问题！！

但在这里，我想说却是作为教育的主人——教育者的“思想均衡”问题，可以随着主观意愿和认知达成改变的“思想均衡”问题。

思想积极的、善于用主观因素去创造客观因素的教育者，面对“信息1.0”的环境早已与“信息2.0”接轨。与之相反的教育者，身处“信息2.0”的环境还停留在“信息1.0”。

这是一个学习的时代，这是一个跟谁在一起的时代，这是一个善于创造奇迹的时代。不学习就会落后，落后是会“被打”的。否则，“信息3.0”、“信息4.0”……我们该何去何从？

从信息化时代发展带给教育领域的“进化”来看，目前大致可以分为四个层级：进化1.0、进化2.0、进化3.0和进化4.0。各个进化时期的教育是什么样的，我们一起先来看一个对比图表。

不难看出，不同进化层级下的教育中“学习者”、“教师”和“教学关系”三大教育要素差异很大。

先看一个维度吧——学习者：

进化1.0层级下，他们是被动接受者；进化2.0层级下，他们是主动接受者；进化3.0层级下，他们是学习伙伴；进化4.0层级下，他们是共处伙伴创新者。

显而易见，我所说的面对“教育领域进化现状”会产生一定的焦虑，那就是：我们大多处在“进化4.0层级”，但我们面下的学习者却被我们牵制在“进化1.0层级”即在被动地接受知识。

同样地，我们大多教师处在进化4.0层级应该是生成式教练，但却还依恋进化1.0层级即还在用权威执教。

这就是我所说的“焦虑”：

身处信息化，但不忘古板教学；

打着素质教育的旗帜，但留恋应试教育的步伐。

素质教育不是不考试，不是不要成绩，任何一种教育该具备的基本知识和能力都需要用检索的方式恒定掌握的情况。

但，要成绩、要考试，也不是说搞不了素质教育。

一切，只在于教育人的思想意识，自上而下也好，自下而上也罢。

否则，我们永远会焦虑：在“现代”做着“古代”的事。