《函数》反思

本节课最重要的环节，构建函数概念。见下图：

关于第3问，部分学生不理解确定是什么意思，所以，问题3可以修改为：

温度确定时，固体质量唯一确定吗？时间确定时，固体质量唯一确定吗？

在学生分享完该问题后，原本设计的教师追问：在这两个变化中，自变量和因变量在对应关系上有何不同？

结果没有学生回答，最后，有个学生说，没有看懂问题。

于是我又补充道：就是给了一个自变量的值，这个值对应了几个因变量的值？

学生就理解了，并回答出，第一个变化中，一对多，第二个变化中一对一或多对一，唯一确定。

所以反思1：教师设计的问题一定要考虑学生的理解，我们理所当然的对于他们来说可能模糊不清。问题应直白，清晰，合乎学生逻辑。

反思2:学生理解函数概念后，并不能很好的利用概念判别是否是函数。

原因：无法熟练的用举例或举反例的方法验证。

所以授课中：要注意常用的推理方法（学习方法）的传授，要归纳总结判断的函数的具体操作步骤。