培养核心素养我们要行动

近年中国教育界的热词是核心素养，这已成为我国教育新的风向标，这次为期一周的培训让我对培养核心素养一词有了明确的认识。更明白了我们培养人才是应对未来的，他们将会用我们不知道的知识，去解决我们不能预料的问题。这对我的内心震撼很大。可见培养核心素养时不我待呀，我们一线教师要行动！

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由于素养可测可量，所以这种必备品格和关键能力可以培养。这就要求我们教师必须立足于课堂教学实践，构建以生为本教学体系。为此我结合自己所带学生的实际，面对学生在高中对语文课的兴趣不大的现状，我借鉴名家的思想，努力让问题的星星之火去点亮兴趣的火把。任何时候，面对文本，我都要不断追问：作者这样写有意思吗？面对任何一个教学环节与细节，我们还是要反复追问，有意思吗？只有如此，我们的语文教学指向性极其明显，每一个环节和步骤才会愈来愈独到。让课堂更有生命力。

我意识到了不断学习的重要性。有什么样的课程观，就有什么样的质量关，这句话值得我去用心领会。不断去实践，多思考，多学习他人的优势，弥补自己的不足，牢记“得课堂者得天下”的至理名言；尽力用人文底蕴与科学精神来丰盈学生，引导学生。用先进课程观培养核心素养，我们要行动！

再者人文知识不等于人文素养。我们在语文教学中妓现成绩高的学生往往并不一定是语文素养高的学生，而是基础题答得好的学生，选择题答得好，背诵默写好，一般成绩都比较高。长期一味训练这些应试技巧不仅对核心素养的培养无多少好处，反而危害很大。因而需要引导学生课余多做自由阅读，拓宽视野，做好读书和积累的基本功夫，学生不是老师教会的，而是体验会的。让学生在体验中获得核心素养。我们一线教师要行动，让体验式教学引领学生成长。

不仅如此，未来的人才一定要有批判性思维，把不懈质疑，力行担责与包容异见的思想贯穿于每堂课中。比如，在教《陈情表》时，不能光赞美李密的孝道，而应让学生明白该文后的刀光剑影，让学生感受到这是晋武帝与李密的一次博弈，两者只是各取所需罢了。从而让学生看到质疑的力量，同时能心胸开阔地读书与生活。长此以往持续引导，学生自会成为有思想，能担责的合格公民。用批判性思维提升学生的素养，我们要行动！

我们要在观念上更新，我们要积极行动起来，为学生具备未来社会发展需要的必备品格和关键能力尽自己的力量。