【菊然一得】跟着名师学语文（二）

      今天继续拜读于永正老师的《我的教育故事》再次走进于老师，感受他悲天悯人的教育情怀。

    “放学路上”于老师和他的学生聊天，从中了解孩子们的诉求，同时也解答孩子们提的问题，这样的师生关系真融洽！于老师在路上通过自己的亲身经历告诉学生：“凡是要求学生写的字，我都照着楷书字帖练。久而久之，写字水平就提高了。”于老师的字写得也非常漂亮，在一个个教学课例上，都可领略，他是怎么做到的？于老师说：“我也天天练字，凡是要求学生写的字，我都照着字帖描红、仿影、临帖，有时还练草书，买了很多字帖，经常翻开欣赏、临写。”对与怎样才能把作文写好？于老师说：“我读书比一般人多一个目的，那就是看作家是怎样写文章的，向作家学习写作文。抱着这个目的读书，我就细心了，速度就放慢了，练标点符号都看在眼里，记在心里。”于老师读书，写字对学生的谆谆教导，对于我们老师来说何尝不是一种启发呢？对待学生作业，于老师让有选择性地做练习册上的题，后来干脆废了，一题也不做，把学生的日记改为周记，后来把周记也废了，只要求每周写一篇作文，家庭作业只有三样：练字、练琴（每人都学一种乐器）、读课外书。临近考试，才指导学生做几张练习卷。读到这里我忍不住惊叹于老师的魄力。对比当下，我们的家长埋怨学生作业多，学生面对老师布置的大量作业“敢怒不敢言”现状，为师者也很无奈，不布置吧？上级给孩子们发了那么多的资料书，只一科语文就有四五本资料试题等着孩子们去做。再加上数学、英语，那简直就是每个上学儿童心上的梗啊！特别是这些天期末考试临近，老师不敢懈怠，孩子们不敢不做，社会的、家长的压力让每位老师都在搞题海战术。我再次为于老师的魄力点赞！于老师在“放学路上”与学生无拘无束的交谈中，让他了解了学生最真实的学情，让他及时调整自己的教学内容和策略，从而修正教育、教学的方向。

      在“字的故事”里于老师教导他的学生说：“字写好，书读好，文写好，语文不会考差。”多么朴素的做法！正像于老师所说：“教儿童学语文都是些很实在的事，必须实打实地教，手把手地教。唱“高调”，提些虚幻的莫名其妙的口号徒劳无益。有人从未教过小小学、中学，竟也对基础教育说些不明不白的话，对老师指手画脚。建议真正关心教育的理论家能深入基层，最好和老师们一起上上课。只有实践，才能回答什么是正确的，什么是错误的;什么是该做的，什么是不该做的;该做的怎么做，不该做的怎么避免。”

      在“老班长”这个故事中，于老师给我们分享了一段教育名言：

不是从孩子身上看到了希望，我们才相信孩子，而是我们相信孩于才能看到希望。

不是孩子有了责任，我们才放手，而是我们放手了，孩子才有责任。不是孩子听话了，我们才尊重孩子，而是我们尊重孩子了，孩子才会听话。

不是孩子成长了， 我们才信任孩子，而是我们信任孩子了，孩子才能成长，

不是孩子优秀了， 我们才接纳孩子，而是我们接纳孩子了，孩子才会优秀。

不是孩子可爱了，我们才爱孩子，而是我们爱孩子了，孩子才显得可爱。

      从这段话中我们不难看出，教师和学生的位置关系，学生是主体，是中心，正是有了这样的理念和情怀，我想：于老师的课都上的那么精彩这一定是其中的一个原因吧！

【菊然一得】跟着名师学语文（二）