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生命第一,立体建构(完善稿)

2022-03-29  本文已影响0人  小尘老师

2015年朱永新老师做了新教育年度主题报告《拓展生命的长宽高》,主要谈了生命教育的内涵、价值、原则、内容、方法等。今天细读他这份报告,有所触动,有所反思,有所联结,收获不小。

一、我被什么触动了

朱永新老师在《拓展生命的长宽高》中这样描述:

生命最终是否幸福完整,是由生命的三重属性共同决定的。自然生命之长强调延续存在的时间,社会生命之宽重在丰富当下的经验,精神生命之高则追求历久弥新的品质。长宽高三者的立体构筑,构成了生命这一“容器”的容量。

与此相对应的一个论述——“过一种幸福完整的教育生活”一直是新教育的核心理念。不管是过一种幸福完整的教育生活,还是拓宽生命的长宽高,都指向人的一种生命的生长状态。是一种趋向美好的立体的人生样态,也应该成为我们每个教育者的一种追求。

朱永新老师说,集自然生命之长、社会生命之宽、精神生命之高,才能够形成一个立体的人。

可以说三者缺一不可,互相依附。有人说健康是1,其他东西都是0。只有1立起来,后面的零才有意义。同样的道理,只有作为自然的生命有一定的长度,我们才可以谈社会生命的宽度和精神生命的高度。否则只能做一个空中楼阁,海市蜃楼。而缺少社会生命的宽度和精神生命的高度,自然生命再长,也如同动物一样,几十年如一日,没有人的价值。

可以说,自然生命,社会生命和精神生命三者是缺一不可的。一种教育是否幸福完整,取决于这三者是否都能协调发展,是否能使人真正立起来。

说到生命教育,说到三种生命样态的有机结合,我马上想到生命化教育的倡导者和实践者张文质老师,还有他一位很出色的弟子——钟杰老师。

张文质老师一直强调身体锻炼、身体健康的重要性,每年的教育行走活动间隙,他和老师们一起做俯卧撑的场景,成了一道亮眼的风景线。从疫情开始不久,他就一直在言说生命第一的重要性。这边所说的生命,应该是指自然生命。任何时候,对自然生命的敬畏,保有健康的自然生命,是非常重要的。因为这副皮囊,是其他后续成就的基础。如果这个基础没了,基础坍塌了,那一切就无从谈起。

张文质老师不但坚持身体锻炼,让自己保持健康的体魄,还持续地学习,深入地探究,不断地思考,持续地输出。他对生命的感知,对人性的洞察,可以说已经进入到炉火纯青的境界。不但自己始终保持比较积极向上的生命状态,还积极唤醒、推进一批教师和家长努力朝向美好生命样态成长。

钟杰老师也是令我非常佩服的。她的分享,能解答很多老师、家长和学生的困惑。她做事效率非常高,出书很多。而且作为自然生命的身体一直保持健康,富有活力,形象也越来越好。

听师德报告时,会听到一些优秀的老师,为了更好地完成任务,牺牲了自己或家人的健康,我觉得这不是值得推广的范本。按朱永新老师分享的内容来分析,这是缺失了对自然生命的尊重。是得不偿失的。已有报道,个别非常优秀的老师,因为对自身身体承受力的忽视,英年早逝,甚是可惜。如果他们能建设好自己的自然生命,他们一定能为这个社会做出更多的贡献。

我想,真正优秀的教师,应该像张文质老师和钟杰老师这样,用朱永新老师的话说,就是完成了生命”长宽高三者的立体构筑”。是的,是立体构筑,缺一不可。

作为教师的我们,完成了这份立体构筑,然后以自己为范本,可以更好地对学生实行生命教育。

二、我被什么困住了

张文质老师和钟杰老师是老朋友了。对他们的生命样态,我一直羡慕着,也积极地学习着。但我还是被困住了。

我被什么困住了?主要是我无法做到三者的立体构筑。

我努力学习,兼做着一些公益,这样可以滋养我的社会生命和精神生命。但这些任务,这些活动,要做得好,需要消耗很多的时间与精力。我常常会因为要完成这些任务,牺牲了很多休息的时间。无法按时入睡是常有的事。休息不好,自然生命状态就会下降。每个人的时间与精力都是有限的,如何利用这些有限的时间,既完成对自然生命的保养与锻炼,又能做到对社会生命和精神生命的提升?这对我来说是一个很难突破的困局。

我一直在努力找突破口,找一个平衡点。现在采用的方式是,有所侧重,小步子跟进。以自然生命为重,积极锻炼,尽可能保证正常休息时间。努力学习,尽量合理安排事务,尽可能高效地利用时间,做些力所能及的事。

三、班会课教案

主题班会课《互帮互助,合作共赢》

【设计背景】

“生命教育适宜体验、实践的教学方式。”这次布置作业的老师这样说,并要求我们,“从健康与安全、养成与交往、价值与信仰三个专题中选择一个具体的教育点,完成一篇班会课教案。”

作为数学老师,除了在数学课中尽量做到生命教育,如果要用一节专门的班会课,对学生进行生命教育。我该怎么设计,既能完成我的生命教育目标,又能促进我的数学教学呢?

我想到了正在实践的社会化学习的评价。我们有这么一句话:”短期评价靠物质,中期评价靠奖励,长期评价靠价值。”这三个评价中的价值,我觉得很符合朱永新老师所说的”社会生命和精神生命”。所以用这个价值评价素材来设计班会,以价值和信仰为主题,应该是符合作业要求的。

【教学目标】

1.让学生锻炼表达的能力。

2.让学生感受生命的价值。

【教学重难点】

让学生感受生命的价值。

【教学准备】

  请学生根据这阶段的小组合作学习情况,写下组员或组长给自己赋能的具体例子,和自己最想说的话。

【教学过程】

一、话题导入

1.老师分享新网师义工和教育行走志愿者的一些工作及报酬情况。抛出问题:

这些义工和志愿者需要多付出很多,但没有额外的物质上的报酬,为什么大家还这么开心?这么投入?他们收获了什么?

2.小组讨论。

3.小组汇报。

聚焦:他们的付出助力了别人的成长,他们的人生更有意义,他们更有价值。因为他们的主动承担,他们也获得了更快的成长,更有能力发挥更大的价值。

二、组内分享

1.每个小组在小组长的主持下,分享组员或组长给自己赋能的具体例子,和自己最想说的话。

2.讨论并推选出一位代表做全班汇报。

三、全班分享。

1.小组代表分享故事及触动。

2.部分被讲述者做回应表达

3.说说哪边还可以做得更好。

四、小结、颁奖

1.为优秀的组长、组员颁奖。

2.让达到一定积分的同学抽奖。

3.小结并提出期望。

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