任务驱动式教学

最近在听课的过程中发现越来越多的名家大咖的教学过程是以一个个学习任务的形式出现，学生在任务的驱动下进行学习。于是乎想搞清楚到底什么是任务驱动式的教学方法？这样的教学方式到底好不好？如何能够更好的进行任务驱动式的教学？

任务驱动式教学

什么是任务驱动式教学？以下是来自百度百科的解释：

所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

从百度百科中的解释可以看出，任务驱动式教学法是以建构主义学习理论为基础的，建构主义重视学生对知识的主动建构，这种教学方法同样重视学生在真实情境下的问题解决，重视学生的主动参与、自主探究与互助合作。新课标提出发展学生的核心素养，对学生综合素质和解决问题的能力提出了更高要求，任务式教学无疑是最贴近于新课改要求的一种教学法。

“通过实践发现‘任务驱动’法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。”

虽然这种教学方法能够有效帮助学生核心素养的发展，但同时也对教师提出了新的挑战。教师需要改变以往熟悉了的教学流程、教学方法，重新耗费大量的时间和精力进行学习任务的设计，这尤其考验教师的设计能力。为了提高学习任务的设计能力，我通过搜索相关论文，希望获得一些帮助启示。

学习任务的分类

在搜索文献中并没有找到对学习任务的严格分类。在《学科核心素养导向下小学数学课堂教学学习任务设计研究》一文中提供了一些线索：根据教学目标、内容的不同，设计相应类型的学习任务，有体验性学习任务，问题串式学习任务，挑战性学习任务、单元背景下学习任务等。

1.体验性学习任务。这类学习任务能够更好的落实学生“会用数学的眼光观察现实世界”这一课程目标，数学来源于生活，抽象于生活，这类学习任务在落实量感、空间观念与几何直观的学习中应该较为常用。学生通过体验性学习积累数学知识的生活表象，从而把握数学本质，发展抽象思维。“因此体验性学习任务设计要真正有助于学生逻辑推理能力的提升和对数学本质的把握，还要满足于操作经验的积累，将发展抽象思维落在实处。”

2.问题串式学习任务。“由于学生的认知发展水平和能力有限，这种情况下，问题串式学习任务就能引领学生思考和探究。”问题串就想是通往学习终点的一级级阶梯，通过问题逐步引导学生实现数学感悟，增长数学知识。问题串式学习任务设计要重视问题间的逻辑关系，问题要对学生学习起到引导作用，问题要构成层层递进、螺旋上升的体系，帮助学生建构一个学习路径。这样学生在学习过程中才能发展问题意识，提高解决问题的能力，切实提高核心素养。

3.挑战性学习任务。这类学习任务具有一定的挑战性，能够促进学生的深度学习。深化对数学本质的认识。这类任务最需要把握的就是任务的难易程度。太难或者太简单都不能达到激发学习深度学习的效果。

4.设计单元背景下学习任务。这种类型的学习任务强调从单元整体构建。要注意不能只针对本节课内容进行思考，需要联系各个课节间内容，达到单元中每一课都层层递进的学习效果。

学习任务的设计理念

江苏大学杨文露在《基于任务型教学的小学数学学习任务单设计研究——以中低年级计算课为例》中较系统的研究了小学数学任务型教学，其中提到的学习任务单任务设计理念值得借鉴思考：

一、任务要匹配目标。先确定了一节课的教学目标，再根据目标设计相应的学习任务，脱离了目标的任务就像没有方向的骏马，纵有千里能力，只是东奔西走，永远也无法到达终点。

二、突出素养本位。新课改将发展学生核心素养作为教学的首要任务，任何教学活动都要以核心素养为导向，为落实学生核心素养的发展而服务，因此学习任务的设计一定不是只关注知识目标的达成更要关注核心素养目标的发展。“突出学生素养本位要求课堂上将任务变被动为主动，更多的关注“为什么这么做”的过程，而不是“做什么”的结果。只有这样学生在完成任务时，才能更多的进行知识建构、追问反思，更大限度地提升数学素养。”

三、分解任务支架。“教师在设计任务的过程中，应该始终贯彻分解任务、提供支架的理念。”将任务分解成一个个具体可操作的步骤，帮助学生在这样的步骤提示下通过自主学习，合作交流逐步实现教学目标。

四、关注全体学生。任务驱动式教学本身就是建立在以学生为中心的基础上的，通过引导学生参与任务活动充分发挥其主观能动性。这就要求我们的任务设计始终坚持关注全体学生的理念。在关注全体学生学习这方面，信息技术将大有可为。

新课改下，任务驱动式教学与学生核心素养的养成具有高匹配性。然而对这方面的思考我还“涉世未深”，还有许多需要继续探索与思考的地方，希望在接下来的课堂教学中能够不断探索总结，获得更多感悟。