学习｜如何提升学生对语言文字的敏感度——新课标学习笔记

文/涅阳三水

对于阅读，新课标对五六年级的学生有这样的要求：

默读一般读物每分钟不少于300字，课外阅读不少于100万字。

这两个百的要求，让我沉思了许久。

在上一个五年级，课堂上，让他们默读课文，七百多字的课文，有学生一分钟举起了手，有学生三分钟结束还没有举手。

这就是意味着，有一部分学生的阅读速度是不合格的。

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对于鉴赏，也就是读后所得，有这样的要求：

叙事性文：能简单描述印象最深的场景，人物，细节，说出自己的感受。

诗歌：把握诗意，想象情景，体会情感，受到感染。

说明性文章：抓住要点，了解基本说明方法。

整本书：把握主要内容，能向同学们推荐并说明理由。

这样的阅读要求，在平时的语文课上，力求落实，力求让每一个学生都能够掌握拥有。

但事实总是很打脸，有一部分学生怎么说怎么引导，怎么样锻炼，都不能够具备这样的一种能力，时间很令人苦恼的事情。

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对于表达，新课标里有这样的要求：

表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合做简单的发言。懂得写作是为了自我表达和与人交流。能够写简单的纪实作文和想象作文。

这些内容让我明白，在语文学习的过程当中，口语交际和写作，同样属于表达的范畴。

这和我以前的认知，有很大的不一样。

能够用嘴巴说，并能够把说的东西形成文章。这是当下语文学习的流行风，说写作文逐渐成为一种时尚。

可是，学生要怎样练成这样的一种能力呢？

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突然间想起了一句老话：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

学生说不出来话，写不出来文章。很大的原因就是读的书太少，特别是出生朗读的时候太少。

记得在我读小学的时候，语文老师总是要求我们大声朗读。甚至那个时候，还曾经把所有的语文课文都背下来。

如今想起来，对语言文字的敏感程度，完全归功于那个时候读书背书的次数特别多所致。

所以就觉得，要想让学生对语言文字有强烈的敏感，就必须要开口读书，这才是不二的法宝。