4 处处留心皆学问——祖庆老师谈怎样上出有创意的新课（创新型教师

文/一墨

期待中，迎来了张祖庆老师的《创新型教师12堂必修课之三——怎样上出有创意的新课》。2018年10月16日晚上，隔着屏幕，张老师的智慧火花点亮了我们的心灯。

一碗浓鸡汤

张老师先分享了一个故事：

一位女士去牧师那里说：“”我不会再去教会了。”

牧师回应：“请向为什么？”

她说：“在服事期间，我看到有人在用手机，有些人说闲话，这些人是不正确的，他们都是伪善者。”

牧师沉默了，他说“好的……但是，在你做出最后决定之前我可以请求你为我做点什么吗？”

她说：“那是什么？”

收师说：“倒一杯水，在教堂周围走两圏，不要让玻璃杯滴下水来。”

于是，她就很专注地走了一圈。

回来之后，牧师问了她3个问题：

1 你有没有看到他们在讲电话

2 你有没有看到任何人说闲活？

3 有人犯错了吗？

她回说：“我什么也没有看到，因为我专注于这个玻璃杯，以避免水滴出来。”

牧师告诉她：“当你来到教会的时候，你应该专注于上帝，这样你就不会被人们绊倒。”

张老师借这个很有意思的小故事，让我们思考：在前进的路上，你可能会听到令你不爽的声音，可能会看到令你不爽的事情。这个时候你会怎么办呢？是不是在意别人的声音，在意别人的诽谤，而停止自己前进的脚步？

在前进的路上，我们不如豁达一点，洒脱一点。正如苏东坡所说：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。也正如英国首相温斯顿·丘吉尔所说：如果你对每只向你吠的狗，都停下来扔石头，你永远到不了目的地。

是啊，只要认定了目标，就应该坚定地往前走。

上出一堂有创意的好课

如何上出一堂有创意的好课？张老师围绕三个关键词来阐述：灵感、设计、演绎。

1 关键词一：灵感

爱迪生有句话我们耳熟能详：天オ＝99％的汗水＋1%的灵感水

其实他后面还有更重要的一句话：但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。

张老师分享了他自己的三个课例：

课例一《詹天佑》

课是2005年10月在北京上的，当时正好是詹天佑肇建（开始修建）京张铁路100周年，首都各界隆重纪念詹天佑。联想2004年感动中国年度人物颁奖典礼，张老师有了设计灵感。有了如下教学思路：

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课例二 《神奇飞书》

听到了李祖文老师用神奇飞书的视频让孩子们编故事，阅读了绘本《神奇飞书》，学习了“曼陀罗创意写作法”，张老师灵机一动，利用“曼陀螺创意写作法”和《神奇飞书》的视频，让孩子们利用九宫格编故事。一堂课，一本书，一种教学方法，被张老师运用到课堂教学中，演绎了创意写作课《神奇飞书》。

课例三《神奇的荷兰图书馆椅子》

导师张老师发给祖庆老师一个视频《荷兰的图书馆椅子》，祖庆老师觉得非常有意思，利用这个视频，演绎了创意写作课《神奇的荷兰图书馆椅子》，让孩子们畅想未来的图书馆是什么样子。

课例四 《我向往》

祖庆老师的生活作文《我向往》，灵感来自导师张老师的一首歌曲，意境非常美，祖庆放着老师的歌曲，孩子们在美妙的歌声中，畅想未来美好的生活。

课例五 《未来的能源》

张老师的群文阅读课《未来的能源》，灵感又是怎么来的？他看到《南方周末》上关于中国空气质量检测的报告，看了纪录片《家园》非常震撼，当时他又读到了阿西莫夫的书《不羁的思绪》，还看到了德国的科普书《未来的能源》。于是，张老师把看到的这些东西整合在一起，就演绎了一堂群文阅读课《未来的能源》。

处处留心皆学问，张老师拥有一颗敏感的心，一双善于发现美的眼睛，听到的一首歌曲，看到的一段视频，读过的一本书，观过的一堂课……，一一被他捕捉，而且他脑子里时刻想着课，这一个个灵感就生成了一个个教学设计，在课堂上精彩演绎。

再来一碗浓鸡汤

老师娓娓道来，讲述了田鼠阿佛的故事。其他的小田鼠忙着收集过冬的食物，阿佛在收集阳光、颜色、字和词。

漫长而寒冷的冬季，阿佛给小田鼠们讲述金色的阳光、五彩的颜色、诗一般的故事。小田鼠们的生活五彩缤纷起来。

阳光、颜色、字和词，这些东西不能充饥，不能取暖，看上去没有食物有用。但是就是这些看上去没有用的东西，在漫长的冬天，伴着小田鼠们，度过了一段浪漫的日子。

阅读，有时候要超越功利，无用之用，方为大用。看得多了，不知不觉间，灵感就会飘然而至。灵感总是青睐专注的人，青睐投入的人。心无旁骛，灵感就在不远处。

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2关键词二：设计

有了灵感，把它落实为教学板块，才会出现有创意的教学设计。有创意的教学设计，才能上出有创意的课。那些看似信手拈来的有创意的教学设计，已经苦心经营了很久。

有创意的教学设计，要做到因人而异、因文而异、守正出新。

案例一《金钱的魔力》

《金钱的魔力》中，老板说了一段长长的话，这段话是小说重中之重，处理好了这段话，课堂就亮起来了。

这段话无非是推销衣服，简简单单的事，为什么语无伦次地说那么长的一段话呢？特别的表达方式背后藏着怎样的表达意图呢？这是我们语文教学的核心内容。

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张老师是这么处理的：

先让孩子默读，标出老板先向“我”推销了哪些衣服。孩子们很快标出了“衬衫”“裤子”“背心”“上衣”。

张老师：假如我是老板，你们的顾客，我会这样向你们推销衣服，听完了，看看你愿不愿意买。

师读：

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孩子们听完后，都表示愿意。

张老师：我只用了一百六十多字，成功推销了自己的衣服。文中老板用了三百多字，其余的文字是不是多余的呢？能不能删掉呢？肯定不能，为什么不能？暂且不说。

接着，张老师让学生自己读一读老板的话。之后，屏幕出示如下两段话：老师请一个同学读左边的，他读右边的。

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通过对比朗读，学生发现右边的文字平淡，没有左边文字那么多的语气词，无法表达出老板急切、激动而又兴奋的心情。

通过老板的语言，张老师让孩子们想象老板当时的神态，当时的心情，让孩子们加上动作，再读。

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这里用了对比法、还原法，孩子们都进入到语境中去了。

最有创意的在下面：

老师出示了马克·吐温给朋友的一封信中的话：

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为什么这篇小说正好与马克·吐温自己的说法相反呢？为什么文中的语言这么冗长、啰嗦呢？

因为“我”手中有一百万英镑，老板想得到它，他喋喋不休的语言背后，是一颗贪婪的心。

这么长的一段话，能不能分段呢？

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看上去，这样分是没有有问题的，作者没有分段，放在一起，长长的话，更能表达老板急切的心情。

接着，张老师让孩子们模仿《中国好声音》中华少说话的语速，读一读这段话。这样一读，感觉更有了。

更大的惊喜：仿写

先交待故事发生的背景：

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然后布置仿写：

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学生迁移运用文中的写法，写出了一段长长的话，整节课做到了“守正出新”。

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案例二《祖父的园子》

张老师让同学们比较下面两段话，哪一段写得更具体？

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引出问题：一般写园子，都会写园子中怎么美，作者萧红却把事物的自由当做重点来着写，为什么这么写呢？问题暂且放在一边。

先让孩子们思考，写了哪些事物是自由的？

怎么通过朗读表达出事物的自由呢？张老师做了示范——拖点长音。

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现在，你就是园子中的万事万物，你愿意做什么？

孩子边表演边读。选择倭瓜的孩子，爬上了凳子，爬上了桌子，充分地体会自由。在朗读中，在表演中，孩子们变成了园子中的万事万物。

接下来，张老师抓住文中反复出现的“愿意”“就”，通过去掉这些词对比朗读，引导孩子们体会万事万物的任性、率性，也就是自由。

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为什么萧红笔下的万事万物这么自由？往文章前面看，哦，因为她童年的生活是自由的。为什么她童年的生活那么自由？因为她和祖父生活在一起，所以题目叫《祖父的园子》。

这个教学案例，守正，守住了语言文字的正道；创新，让学生手舞足蹈地读，拖长音读，读出来率性，读出来自由！

关键词三：演绎

演绎，要不落俗套，要放大亮点。

课例：《一个印象最深的人》赏评课

张老师播放了15分钟这节课的教学视频片段，课堂极有趣，仿佛小品一般。

课堂片段从读小贴士一开始。

小贴士一：写作第一美德：通顺、简洁、明白。

张老师出示了大家对她（作文主人公）的印象标签：脾气火爆 仗义 幽默风趣 馋猫 能说会道 喜怒无常

接着，张老师依照标签，分别出示了同学们描写小主人公的一个个片段。文中的语言部分都由小主人亲自读出——充满了喜剧色彩。张老师点评习作亮点，让学生的亮点方法再放大！老师让精彩片段的作者们起立，大家送给他们热烈的掌声。课堂上笑声、掌声阵阵。

这时，老师出示小贴士二：写人，要用鲜活的材料。

歌曲视频的插播，刻画了一位唠叨至极的妈妈的形象，将课推向新的高潮。

一般的作文讲评课，套路是这样的：

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为什么要这样上呢？我们也可以只欣赏学生的作文，通过欣赏，提炼、强化学生写作文的方法，激发学生写作文的激情。

最后，张老师总结了本次讲座要点：

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（讲座信息量非常大，反复观看之后整理的，以文字表述来强化记忆，达到内化的目的。）

更多精彩，下次聊！

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