从能够改变地方开始(二) ——读《回到每一个人的生命化教育》

二

“生命化教育与教师专业成长”中，张老师说了生命的三个层面，天然、本然和应然。他说：“人就应该像一个人，老年人就应该慈祥，少年应该天真活波，比如少年经常好奇而犯错误，学校应该允许少年犯错误，甚至鼓励他犯错误，这就是生命的本然。”非常喜欢这句话。少年应该犯错，甚至鼓励犯错误。我们的学校教育是杜绝孩子犯错误，只要孩子犯错误就会承受严厉的惩罚。这个惩罚是不公平的，惩罚不是由于错误所带来的，而是由于长者们害怕孩子由于错误而付出很大代价，为了孩子的安全，而对于孩子的“好心”惩罚。我们的孩子对于错误很恐惧，不善于从错误中学习，把错误当成一个令人害怕的倒霉魔头。而这种恐惧源于惩罚。其实，错误本身没有错，错在忙完对于错误的认识。错误是一个人成长的必须养分，没有一个人的成长不是有一个个的错误构成的。每一次的错误，我们都会一次经验。我们现在对于恐惧的害怕，忘记了错误的真正价值。其实，不要害怕孩子犯错，要学会从错误中吸取教训，用平常的心态面对错误。没有什么大不了的错误，一切都可以重来。善待错误，善待犯错误的孩子。

“小学教育，不应该先谈人才，首先要谈人性，人的精神健康，培养最基础的人的素养。”这句话让我很感慨，我们小学教育的倒行逆施。一句不能够让孩子输在起跑线上，所有的孩子从小就被迫赶到追逐名利的跑道上。小学从起始年级，就开始分数的比较，学生被分数绑架了。家长和老师需要高分数。只要分数高，你用什么办法都可以。从小学开始，学生就接受的不是完整的教育，而是从教育的不知哪个部分撕扯下的应试教育，充当了真正的教育。小学教育，就应该让孩子玩出天性，玩出兴趣。小学教育，就应该让孩子养成基本的礼仪习惯。小学教育，就应该让孩子精神世界丰富起来，而不是枯燥的试题训练。从小学没有养成基础人的素养，随着年龄都会逐渐暴露出问题。

三

“文化发展学校”中说：“一个好的学校要有历史感的；反之，学校只盯着考试，是很难形成文化的。因为随着一个功利的目标转，就不会重视逐渐积累，学校自己的生命气象很难累计起来。一个学校的真正财富是文化的积累，有更高的文化含金量。”这句话让我想到了，这几年到过很多学校，学校确实少了历史的厚重感，多了更多的铜臭气味。所谓的校园文化，都是被装潢公司设计制作，精美的图片和寓意深远的文字，只是作为装饰粘贴在墙上。学校很少有人关注，装饰牌上的文字。校园的一草一木都应具有教育意义，大张旗鼓的装饰牌，却很少有人关注。究其原因，这些不是学校主人们的意愿，而是某些人的意愿。校园的文化，不仅是表现在硬件上，更多的是校园软件文化的提升。校园文化需要时间的沉淀，不能够靠短时间内的突击得到。作为一个学校领导，绝对要有长远的目光，不能够停留在在位的几年。一个学校的幸运之事，就是能够遇到一个个有远见的领导，把学校的文化一代代的传承下去，而不是朝令夕改。现在走到很多校园，虽然有着古色古香，有着名人雕塑，有着高楼，但是早已没有来自心灵的敬畏。因为这里没有心灵碰撞和成长的痕迹，有着是更多的成绩的你死我活。不信你看一看，大多数名校都是考了多少分的高分学生。学校文化，要有人的痕迹，要有延续性。