我尊重学生，但有时候换来的却是得寸进尺（王晓春）

我一向尊重我的学生，但有时候换来的确实学生的得寸进尺，得尺进丈。有的学生，不会听老师心平气和的话语，似乎故意想让老师显露发火时大吼大叫的怪状，似乎唯此才能一饱眼福与耳福，似乎才能口福---心是不会服的。

今晚这几个，就是这样。

我听到宿舍传来的声音—居然有学生在唱歌！可是已经熄灯了呀！我提醒了几次，但她们“油盐不进”，歌儿依旧在隐约地回荡…….最后，我把整个宿舍的人都请了出来，请她们站到了旗杆脚下。我心里愤愤地想：你们就乖乖地给我站着吧！我则拾起凳子，拿来了书本……

约二十分钟后。

罗和吴二人完全没有受惩罚的状态，嘻嘻哈哈一如既往。我让刚才认真立正的同学回宿舍，留下她两镇守这孤零零的旗杆。然而，她们嘻哈如故。

我气不过却也拿她们没法，只好增加立正的时间，我反复地追问想不想睡觉，她两，居然仍没有惭愧、悔改之状……真气人！好吧，你们就再站着吧！

时间不早了，我让她们回了宿舍。

今晚，这种“油盐不进”的学生，真让我窝火！

我走上了管理岗位之后，对学生“更狠了”：无论是在训话的语气语调，还是在惩罚学生的方法方式上，原先那个平和的班主任，已逐步转变成了一个严厉的教导主任。必须这样，民主，妥协，过分忠于“学生主体”的做法在管理上似乎无用，学生可能以为我好欺负，如果我和蔼如故，学生定会“屡欺不爽”，这不，刚才罚站旗杆脚的事儿还没完，又让我犯怒了！

我听到伙房那边传来锅的声响，我蹑手蹑脚地过去…..哦，明白了：有人在做夜宵。又是她两：刚才的罗吴二人！…….气我，这种学生如何调教？如何引导？

网路里曾有一个帖子，似乎是说，新教师成长是否以摧残学生为代价？这个帖子曾引起我的关注，因为我也是新教师。对于这样的学生，类似今晚的批评，是在摧残学生吗？（BOOKS）

点评首先是在摧残自己

  Books老师认为：我说话学生不听，是因为我太“心平气和”了，太“民主”了，学生因此“欺负”我，所以我只有变得“更狠”一点，别无他法。

您“心平气和”地说话，学生就必须“心服口服”吗？

莫非“心平气和”是对学生的恩赐？

  “心平气和”只能说明您的态度比较正确，并不能保证您说的话正确，更不能保证一定能解决问题。

我们平日里听“心平气和”的话太多了，但让人“心服口服”的却很少，此乃社会之常态也。

教师“心平气和”地对学生说话，学生还是不听。为什么？至少有三种可能：第一种是学生不可理喻，第二种是学生吃硬不吃软，第三种是教师的工作没有做到点子上。

经验告诉我们：第一种可能性最小，第二种可能性较小，第三种可能性最大。

第一种情况：学生不可理喻。许多差生都给教师不可理喻的感觉，用教师的说话，是“软硬不吃”“刀枪不入”‘油盐不进’。我不敢说这种孩子一个没有，但我敢说十分少见。一般教师所说的不可理喻的学生都只是在他面前不可理喻，换一个环境，换一个对象，往往还是可以理喻的，这就证明毛病不光出在学生身上。学生在我面前犯浑，为什么在别人面前不犯浑？总该有些缘故吧？

所以，愚以为教师最好不要轻易说学生不可理喻，因为这样一来您就把自己的路堵死了。既然学生是“混球”，教育也无用，教师还何必劳神提高自身专业水平？

不知老师们细想过没有，当您声称学生不可理喻时候，您同时也就否定了自己的教师身份。

第二种情况：学生吃硬不吃软。这种情况很常见，你对学生严厉一点，狠一点，往往可以迫使他就范，正是这种常见现象助长了教师对软，硬暴力的迷信。其实这种策略的作用是相当有限的；用来吓唬过去的孩子管用，对现在的孩子就不一定管用了，用来吓唬小学生管用，对中学生就不一定管用了，用来吓唬女生管用，对男生就不一定能过管用了，用来吓唬山沟里的孩子管用，对城里的孩子就不一定管用了，用来吓唬“初生茅庐”的孩子管用，对“久经考验”的孩子就不一定管用了。我估计，books老师遇到的这几位“油盐不进”的学生，就是神经百战者，想来她们过去的老师一定对她们用过更狠的办法，所以books老师的罚站，对她们来说就是“小菜一碟”了。Books老师要想沿着这条思路使她们顺从，非用更狠的招数不可，于是这些孩子到了中学，老师就更没法管了，除非给老师电棒和手枪。

我并不是反对惩罚，甚至对某些体罚也持宽容的态度，但是我非常遗憾地发现，那些主张严厉，赞成体罚的老师，几乎都是软，硬暴力的崇尚者，他们不是把适当的惩罚当作补充的教育手段，而是作为“主牌”来使用的。这不是正路。

你会发现，那些总能跟是扬言“给学生来点硬的”的老师，对提高自身的教育艺术水平兴趣不大。道理很简单，罚站是不需要教师有多少教育艺术的。恕我直言，books老师对这几个学生采取的措施极其简单，是任何一个成人都能做到的，只要给他权力。所以严格地说，books老师并不是在教育学生，而只是在运用手中的权力管束学生。我们看不出其中有多少“科技含量”。

第三种情况：教师的工作没有做到点子上。学生不听话，最大的原因其实正是这一种，可是很少有教师这样分析问题，多数人甚至连想都往这方面想，books老师也是如此。为什么多年教师素质和校长素质提高得如此缓慢？这是重要原因之一，books老师如果想到这种可能性，起码就要向学生询问一下，她们为什么要在宿舍唱歌，为什么要坚持自己做宵夜。要知道，这可能与多种原因，搞清原因才能对症下药，才能引导。Books老师完全没有研究问题的欲望，他只想让学生“照我说的做”，我们把这种老师称为“单纯管理者”，严格来说，作为“教育者”，这是名不副实的。

最后我们再来谈谈，“生气”和“摧残”问题，有一句名言说：“发怒，是用别人的错误来惩罚自己”只要一个人缺乏反思自我的习惯和能力，他就走上了不算生气的不归路。许多老师都是这样，不想改变自己，却幻想一拨一拨的学生都顺自己的心，结果迎面而来的只能是一连串的失败，吃惊，愤怒，沮丧，寒心，委屈，甚至绝望。

  Books老师问：“是在摧残学生吗？”我想这个问题可以先不讨论，我要说的是，books老师首先是在摧残自己。