引导教师上好每一节课

引导教师上好每一节课

中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案要求“坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。”“各地要创新基础教育教研工作指导方式，严格控制以考试方式抽检评测学校和学生。创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。”

方案从国家、省、市、县等层面逐级传达，可是现实还是依旧。不过唯一改变了考试的名称，由以前的质检考试变成检测考试。考试的性质没有发生任何的变化，依旧根据成绩对于老师进行相应的惩罚。

据一位朋友讲，他的孩子所在班级要进行全区的质检考试。自从接到通知起，小学四年级的学生每一天早晨到校变成了七点二十分，中午变成了一点二十。每天早晨到校之后，就是背诵语文和英语，中午到校背诵品德和科学。除了背诵之外，就是大量的做试卷，进行刷题。朋友比较头疼的事情是，孩子的英语成绩很高，但是单词的读音有问题，课文更是不会朗读。英语课，老师只是让学生画出重点句型，让学生去领着读，然后就是大量的训练。无论是区级教育局，还是学校，都认为这是一个好老师-----每一次统考成绩非常的高。这样的学生，随着年级的升高，英语成绩就会逐渐下降，他们没有自学的能力，没有学到英语的基础知识。单从考试的成绩来衡量，这是一位优秀的老师，学生都是优秀的学生，可是从学生的长远发展来看这绝对是一个最不称职的老师，学生是最差的学生。以考试成绩简单的评价老师，让老师为了避免被惩罚的恶果，选择最简单的应对方式。老师获得荣誉，却要学生为之付出惨重的代价。教育教学本是一点一滴的慢慢积累的结果，却采取了粗暴的快捷方式。教育教学的过程中绝对没有真正的捷径。所有的投机取巧都是违背教育教学规律。教育行政部门为了便于评价和管理，采取了简单的考试形式进行评价，这是一种懒政的行为，也破坏了教育的生态。老师没有心思去安心教学，就会想方设法进行提高成绩，而不是安心育人。教学育人成为空谈，只剩教学。抽考的导向是让老师变得投机取巧，而不是安心研究教育教学。

最让朋友气愤的事情，学校的道德与法治和科学这两门课程几乎就没有上课。接到质检的通知后，老师打印出知识点，让学生重复的背诵。最后，这两门课程的成绩非常好，都接近满分。面对这样的分数，不知道是高兴还是伤心？这样的成绩能够代表什么呢？孩子没有任何的学科收获，得到的只是一个分数。道德与法治本是学生走向社会的规则蓝图，而现在为了考试没有人去教孩子，只是让孩子背诵一些知识点。科学本是让孩子认识周围世界，培养孩子科学素养，树立正确的科学观，现在也沦为只是背诵知识点。从来没有做过科学实验，只是记住过考试的实验。几年小学，孩子获得很高的分数，却没有基本的人生观、价值观和世界观，这与道德与法治科目有直接的关系。几年的小学，孩子有很高的分数，却没有基本的科学素养，没有基本的实验意识和实验能力，与科学有直接的关系。如果这些科目加强平时的过程性检查，提高检查的质量，让老师把精力用在备好每一节课，上好每一节课，学生的分数即使很低，也是教育的最大的成功。

把大量的时间用在抽考和用抽考成绩评价老师，这种单一的评价方式严重的破坏了教育的生态。老师的心思不是用在教育教学，而是用在提升成绩。提升成绩的唯一的办法就是不断的刷题，不断的重复。而恰恰重复是抑制学生好奇心和独立思考能力的最好的方式。应付考试的最好的方式，就是老师把所有的精力用在刷题、讲题和探究题，唯独不去研究学生。老师眼中都是题。学校的管理更是简单，只是不断的购买资料，不断的给老师加压，进行横向和纵向的比较，让老师们一个个心惊胆战，活在恐惧，亟需逃离学校。同事之间更是尔虞我诈，没有合作，只有竞争。学生每一天来都是听题、刷题，再听题，再刷题。很多差学生成了陪读，老师没有正眼看过一次，更没有享受学校教育，反而受到更多的歧视。

不断的抽查考试，不会提升教育教学质量，只会破坏教育生态。少一点简单的考试，多一份平时的抽查。引导老师上好每一节课，比引导老师提升成绩更好。