前行，只为成全——彩虹花网络课程规划

几日前，我完成了“教育行走”主办的“行者杯”全国首届中小学教师随笔征文的一篇应征拙文——《教育行走，浸润了我的生命》。此文再次触发我深深感悟到：因为“行走”，我重新体认了生命，选择了写作，遇见了N师，加入了“彩虹花”。

N师也好，彩虹花也罢，虽似“姐妹”，却意图一脉相承，都是汇聚一批具有教育情怀的一线教师，借助网络，耕耘“网课”，助力乡村教育。让“脚步未到之处，课程率先到达；脚步所到之处，孩童笑颜如花。”

彩虹花课程由三年前最原始的晨读课逐渐发展成为拥有晨读、绘本、好玩的数学、整本书阅读、创意写作等多种课程的系统课程。授课网师也最初的时朝莉老师一个人，发展壮大成为了拥有百号人的导教团队。期间，一路走来，尽显时朝莉与导教团队老师们的执着与执念。的确，他们就是“响在云端的歌”，更是“生命的歌者”。

作为曾经的语文老师，说句心坎里话，我对晨读、绘本、整本书阅读、创意写作更为感兴趣。但目前我任教的科目是数学，为了跟任教的科目相匹配，最终还是选择了“好玩的数学”。

我暗自决定加入“好玩的数学”团队后，务必好好学习，不辜负“彩虹花团队”与时朝莉老师的期望。目前准备以四年级数学作为基础，开拓“好玩的数学”网课疆域。

在开课频次上，准备每两周开一次课。或者说在本学期三个月内就算是一种尝试，以获取实战经验。然后拟计划在暑假期间进行深入打磨研究网络课堂，争取下半年步入五年级之后，正式开设五年级好玩的数学的网络课程。

所以在时间安排上四至六月份，是初步涉入阶段。七至八月份暑假期间是重点研究打磨阶段。研究打磨阶段，以五年级上册教材为主。为下半年五年级网课打下基础。下半年开学之后正式开设五年级上册数学相关的网络直播课。

在课型设计方面，拟以“全景式数学”与“核心素养”整体设计作为导向。

全景式教学是基于建构主义和多元智能理论的一种教学方式，它以自主、合作、探究为教学活动的核心，全面调动教学活动中的全部信息资源，激发学生的全部感知能力，面向全体学生的全面体验，是一种结构化的教学方式。

张宏伟老师是全景式数学的创始人与推广人。张老师是北京市特级教师，山东省首批齐鲁名师。张老师的全景式数学教育以培养“全人”为目标，以项目化主题活动为单元，以建设更为全面、完整和跨界的综合性数学课程为核心，倡导学生通过自主、全景、多样化的学习，全景复演数学创造的关键过程，让学生的数学学习更为丰富、有趣、饱满、完整，多元、完整地面向数学，面向世界，数学素养得到充分、全面的培养和发展，同时在这个过程中成就数学课程本身和教师的专业成长。一句话就是“建设更为全面、丰富、完整的数学课程和数学教学，培养全面、完整发展的人”——“全景”育“全人”。

培养学生数学“核心素养”，就是培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个维度的数学素养。

为此，在课程设计与授课过程当中，改原来“教数学”的观念为“用数学来教”。正如我们教研员单主任所说，一堂堂的数学课，犹如我们栽的一棵棵树。而我们的数学教育最终目标是要育一片数学森林。因此我们在每上一堂课当中都要心怀森林。也就是始终要把教育学生，成全人的生命成长放在课堂的首要位置，课堂的教育活动更多指向学生的核心素养。

只有在每堂课中，有意识地训练孩子的各种能力，注重学生的生命体验，才有可能使各种数学核心素养的培养落到实处。只有这样，注重平日里的课堂，种好一棵棵树，才能够最终获得一片数学森林。

在打造好玩的数学网课同时，我觉得家庭教育对孩子的成长也非常重要。我认为在网课上开设家庭教育课也很有必要。只有当家长认识到孩子生命成长中的重要性，才能更好地配合学校，配合老师，让孩子获得更大程度的成长。

所有的努力，只为前行。所有的前行，只为成全。成全自我的生命，成全孩子的生命，成全身边每一个人的生命。