反思｜“度日如年”和“光阴似箭”

文/涅阳三水

批阅孩子们的日记，读到了孩子们来自生活当中，时时处处的感受。

有关于时间的，看到孩子们的表述，真的觉得很真实，很个性。

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时间很奇妙，它带给我们每个人不同的体验。

在学校，时间是极慢极慢的：过去一秒，就像过去一天；过去一堂课，就像过去了一年。真的应了有一句成语——“度日如年”的感觉。

在家里，时间又是极快极快的：刚写一个题，就过去了一个小时；再写一个题，又过去了一个小时；等我写完了三门课的作业，已经到了周日的晚上。这时间飞快穿梭着，真的带给人一种“光阴似箭”的感觉。

什么时候，我在学校有光阴似箭的感觉？

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这文字，写得很是流畅，但是我读起来，心里却酸涩得不行。

曾经，孩子们在日记中有过这样的表述：

“教室就像有一块大大的磁铁，每天都吸引着我，快快地飞奔进去。”

“教室里，老师的声音就像喝了红葡萄酒一样，让人沉醉。”

“老师读给我们的书里，有一个丰富多彩的世界，每天都想遨游在其中。”

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那个时候，批改孩子们的日记，是多么的心花怒放。

而如今，批改孩子们的日记，又是多么的郁郁寡欢。

在这间教室里，孩子们写作业有了一定的顺序：英语排第一，数学排第二，语文排第三。

也就是说，无论什么时候，只要有时间，首先完成的，必定是英语作业；末位一个完成的也必定是语文作业。

这样的发现，这样的存在现状，真的是令人无法高兴。

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每一周要检查常规，这些常规里，包括着教案，作业，听课记录，也包括着试卷，同步手册，错题集。

每个班级，每周都要选择性的把一些任务提交到学校，以供学校领导检查。

在每天这样的重压下，无休无止的书写，无休无止的改错，无休无止的讲课，都成为师生教室生活的一种常态。

该怎么样让学生让自己有一种幸福感？该怎么样让学生有一种学习的轻松感，愉悦感？

问出来这样的问题，我没办法回答。

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课堂上要讲课，要完成教学任务，那么一些基本的书写，就势必要放到课后了。

一些写字慢的孩子，在有限的时间内，根本就无法完成任务。

如果这样的孩子，是一个两个也就罢了，偏偏教室里有十多个这样的孩子。

因为这十多个蜗牛的存在，课堂上的进度，课后作业的进度，要不要等着他们呢？

这也是一个令人头疼的问题。

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曾经想过很多次，把课程开起来。

可是想了想时间，依然没有把握，什么也不敢看是行动。

因为在时间的辖区内，最基础的最基本的任务已经岌岌可危，又如何能够完成那些额外的任务呢？

忽然觉得，没有了时间的主动性，没有了时间的掌控性，在有限的课堂上，要想做无限的延伸，实在是一件极其吃力的事情。

越想越觉得自己无能，越想越觉得自己蠢笨到极致。