一句一词总关情

《荷叶圆圆》是一篇文质兼美、轻松活泼的童话诗,常常被很多低年级语文老师作为将公开课的首先资源,好资源刘老师也不会放过，他的课例别具洞天,给我们呈现的是一场视觉盛宴。

1、朗读代替“告诉”让“语言意识”发芽

《荷叶圆圆》一课使用了很多叠词，而且用两个叠词形容一种事物，如何让学生理解叠词背后的“情”呢？一切单调枯燥的解释在一年级孩子面前都显得苍白无力，刘老师解决这一难题的办法就是指导朗读，让学生在个性化的朗读中体会叠词的妙处，正是有了这些别具特色的叠词才使荷叶的美尽现眼前，同时在孩子心中埋下“语言”的种子。

2、捕捉主要信息给“语言意识”提供肥沃土壤

“捕捉主要信息”就是我们语文练习题中“缩句”，“缩句”对于中高段学生而言都是难点，更何况一年级孩子，我从未敢想过进行这种训练，而刘老师本堂课却给我一个警示：提取主要信息，帮助学生理解语言，必须从低段练起。课堂中，刘老师以“玩文字魔术”的形式激发孩子兴趣，通过教师示范说第一句话“扶着”孩子前行，同时毫不吝啬的表扬鼓励，使学生慢慢的先说出“小蜻蜓立在荷叶上展开翅膀”后引导产生“小蜻蜓立在荷叶上展开翅膀”这样的句子。老师由“扶”到“护”，孩子们也逐步从不会说到会说，相信很快就会由会说实现说得好，老师也可以实现“放”手。在以后的语文教学中，我也要尝试运用这种方法，培养孩子的语文能力。

3、动词让静止的画面变得灵动

动词的巧妙使用也是本课的一大亮点，刘老师在教学这些动词时的导入语是“这四个好朋友做的事情不一样，做事的动作也不一样， 找出来，标上记号。”接下来就让孩子找出每一种事物的动作，同时想象这个动作所隐藏的画面内容，孩子们的语言精彩纷呈，画面内容更是栩栩如生。原来，动词的也可以使静悄悄的文字变得灵动起来。

4、语言训练，螺旋上升

听过很多节《荷叶圆圆》的公开课，多数语文老师的语言训练模式都是：（ ）说，荷叶是我的（ ）。进行的都是“简单”的语言训练，而且笼统的语言表达训练，对于没有太多知识储备的一年级孩子看似简单实则困难。而刘老师则是给孩子提供具体的说话语境，降低了说话难度，同时后边的语言训练也是建立在文本基础上的“语境适度变化”后的训练，以此帮助学生意会语言表达的内在联系，感受语言的情景感和完整度，从而促使良好语感的形成。

语言的意境美和情趣美不是可以“言传”的，而需要孩子在动情的朗读中，在有梯度语言的表达训练中“意会”，低年级的语文教学更是如此，学习探究，砥砺前行，努力上出自己的味道。