《用数对确定位置》教学反思

          福州市中山小学 何佳萍

  《用数对确定位置》是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容。本节课课始创设“一排座位”的情景,让学生体会方向的重要性，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”的生活经验,使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。在此基础上,出示班级平面座位图,由“线”扩展到“面”,将一维空间生长为二维空间,产生新的问题,引出新的学习内容,在学习中感悟数对的简洁性和唯一性，培养学生的符号意识。     

      本节课结合信息技术的使用，应用麻吉星反馈系统，共做了5次投票，6次挑人，1次抢权，13分钟倒计时，1次展示。在听完陈蕾老师的精彩点评后，我对本节课进行深刻反思：

1.设计核心问题，激发思考

      从投票的数据反馈出本节课设计的问题较简单，绝大部分学生都能掌握。所以在设计课堂的任务时，尽量设计正确率在60%-70%的题目，适合学生交流讨论，引发学生思考。

2.展示学生作品，以生为本

      学生在课上现场生成的是课堂重要的教学资源，这部分的资源越多，课堂生成性才会越好，才能真正体现以生为本理念。在课堂上教师要能快速地找到一些有价值的学生作品进行展示，从中再去激发学生的思考。在展示学生小组讨论的成果时可以多展示几张不同类型的作品。

3.落实小组活动，提升素养

      小组活动要想真正发挥作用的前提是学生训练到位，小组任务要比个人任务有提升，让学生通过小组学习学得更好。要让学生真正讨论交流，而不是只停留在表面的小组交流形式，这需要教师长期指导，及时反馈点评学生的小组交流表现。学生作答时可以写在便利贴上，方便拍照时看到全组学生的思考成果。

      在平常备课时，教师要思考在课堂上如何充分关注全体学生，以生为本、以学定教；如何通过合理运用信息技术激发全体学生主动参与课堂，让每一位学生的思考被看见；如何抓住学生的课堂生成，借助技术，适时调整教学策略，提高课堂教学效益。在信息技术与教学深度融合这条漫漫长路中，我还要不断学习、实践、反思……