【菊言菊语】朗读识字法和随文识字法

      教育就是塑造，让优秀变得瞩目，让普通变得出众。

                                    ――题记

      对于常年教高年级的我来说，对“识字教学”一向不太重视，总以为这是低中年级老师的事情，殊不知识字教学是要贯穿学生的整个学习阶段。只不过不同学段测重点不同而已。今天就谈谈关于识字教学的两种方法。对于词语的认识，你认为需要让学生做什么？

      真正认识一个词语是需要“三会”的：会读，会写、会运用。汉字是音、形、义三者的有机结合。对于读音的检查要让学生“读一读"，看学生是否能读准，对于字形的检查,则要靠“写一写”；检查学生是否掌握住了字形；而对于词义的检查则需要“用一用”，看学生能否用得正确,是否理解了词语的意思。

      朗读识字法教法误区:老师在正确引导上不舍得用时间，往往在反复强调字形容易错在哪里时毫不吝啬时间。这样做是对错误的一种强化，会对学生形成一种误导，学生非但没有记住正确的字形，反倒记住了错误的字形。与其这样，倒不如让学生用这些时间去写去记，如果发现了学生书写的错误再去纠正也不迟。

      随文识字法，是指教师在讲授新课时,遇到生字词随机灵活地处理，而不是集中处理。这样的处理方法有两个好处:一是能够把生字词放在句子中.让学生紧密结合句子的意思去理解词语,真正做到字不离词，词不离句，句不离篇;二是 这样的识学方法因为有具体的语言 环境，学生对词语的理解往往更深刻，更容易形成永久性记忆。

      随文识字法还有一大好处，就是避免老师们在导课环节费尽全身力量激起的学生的学习兴趣.因为课堂环节突然转到生字词的处理上而一落千丈。

      要让学生真正认字， 真正做到会读、会写、会用，唯一的秘决就是把音、形、义结合起来。

      当课堂上出现了学生无法跨越的障得时，老师要停下来想一想，刚才课堂上的步子是否迈得太大了，提出的问题是否不太附合学生的实际。只有这样的思考，才是从根本上进行的思考，只有有了这样的思考课堂上才能真正属于学生。

      老师的重要作用就是在学生遇到困难的的时候巧妙点拨让困难变容易、让复杂变简单、让抽象变直观形象。

【菊言菊语】朗读识字法和随文识字法