基于核心素养的文本解读（宋方报）

基于核心素养的文本解读（宋方报） 基于核心素养的文本解读（宋方报）

一、关于核心素养:

1.语言的运用和建构

2.思维的提升

3.审美的鉴赏与创造

4.文化的传承与理解

对于小学语文来说，语言的运用与建构，是最核心的。

二、关于“解读”:

解，分析，理解，品味。

读，既是解的手段，也是解的目的。

小学语文围绕“理解，积累，运用”来聚焦。

三、举例《将相和》

蔺相如，廉颇。

共同点:爱国，顾全大局。

相:大智大勇（在赵国朝廷，在秦国朝廷，在渑池之会上，在躲着廉颇时……），大局大度，（大格局）

将:有战功，直爽，知错痛改。

爱面子--丢掉面子（真性情）

基于核心素养的文本解读（宋方报） 基于核心素养的文本解读（宋方报）

一个大格局，一个真性情，就一定能成为“刎颈之交”了吗？

爱国，顾全大局。就一定“合”吗？历史上“苏轼”“王安石”“司马光”……也“爱国”却“不和”。

宰相肚里能撑船。

基于核心素养的文本解读（宋方报）

还有一个根本的共同点:屈己和人

一步一步领着学生通过一读再读，人物形象不再概念化，而是从文章中，从纸面跳出来，调到脑海中，跳到思维里，留下深刻的印象。

1.以上是对“人物的解读”。

2.下面对“事件的解读”。

三个故事，三粒珍珠，在表达时，靠什么串起来？蔺相如从地位的卑微到尊贵。门客--（完璧归赵）上大夫--（渑池之会）上卿

基于核心素养的文本解读（宋方报）

蔺相如人格的尊贵，折服了廉颇。

廉颇不服的是位置，彻底服气的是人格，是“大格局”。

基于核心素养的文本解读（宋方报） 基于核心素养的文本解读（宋方报）

这样的解读，对语言的理解，对思维的发展，对古圣先贤思想文化的传承，对“屈己和人”的人性光辉，落地生根。