【教学随笔】作一个有温度的关爱学生的老师

2019年4月11日  星期四

今天早读课上，在六班班主任手里看到了六班的语文成绩。我大致看了看，前三十名中80分以上的很少，而且竟然还有五十几分的，不可思议。这个成绩与五班的前三十名根本无法比！

我想到五、六班之前的语文老师，每次我见到她，与她聊起这两个班的孩子时，她总有一句话对我说：“五班的学生一个个就那样，成绩咋会考好，不倒数第一就不错了。”其实，我很想告诉他，“五班的语文，至少有三次是年级第一了”，但我没有说出口，我怕她说我在她面前“得瑟”。

但今天，我告诉六班的孩子，让他们反思一下，为什么课堂氛围那么好，语文成绩(确切地说是总成绩)却提不上来。现在，学校算的都是班级平均分，均分不低，但并不意味着成绩好，如何提升自己的成绩，如何冲刺进理想的高中，是当前每个孩子都该思考、面对的问题。

我牺牲课堂上的时间帮学生分析，其实就是想改变学生的状态。而且我重点提到了书写，要求学生规范书写，书写好了，或许比钻某一科的成绩提分都要高。

在这里，我说一下六班的李悦同学。她的书写，几手不堪入目，考试时吃亏很大。前几天，她在我的监督下，书写改变不少，虽不算工整，但至少老师能看清文字内容了。

所以，我特意走到李悦身边表扬她：“李悦书写进步很大，书写差的同学也要像李悦一样，坚持认真书写，用书写改变人生。”

李悦的同位笑着对我说：“老师，鼓励一下李悦。”

“好的，鼓励一下！”我给了李悦一个大大的拥抱，喜得李悦合不拢嘴了。

后续的事件大家都想到了：李悦坚持下来了！次次作业都很认真！我很欣慰！

我想到了那次作业批改，李佩遥的作业太认真了，我欣喜地批阅：爱你，认真的孩子！在后来的日记中我才知道，我的返7个字，让她激动了好久。

所以，帮助学生分析得失的同时，要多给学生一点鼓励，作一个有温度的关爱学生的老师。