教学设计｜一咏三叹赞搭石——《搭石》第二课时说课材料

文/涅阳三水

一、说教材

这一单元是阅读单元，主要引导学生关注写法、关注细节，培养学生快速阅读和联系资料的能力。

为学习提高阅读速度的方法，编排了三篇体现人性光辉的文章和一篇科学小品文。

刘章先生的散文《搭石》是本单元的第一篇课文，它语言质朴、意境秀美——摆搭石、修搭石、走搭石、让搭石，处处体现着家乡人们淳朴、勤恳、低调、善良的品质，表达了作者对家乡人、家乡事的赞美和眷恋。

这篇课文一方面适合学生学习快速阅读的策略，另一方面还能让学生学习从不起眼的事物中发现、感受人性之美。

二、说自学提示

根据对这一单元单元要素的分析，根据孩子们的质疑，结合课后作业题，这节课的自学提示这样设定：

继续学习，用较快的速度读课文，将课文中读得通顺流畅熟练。

课文中给你留下了深刻印象的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？

这篇文章提示的阅读方法，是“集中注意力，不回读”，能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，作为这节课的主要的阅读方法的实践练习。

三、说重难点

继续巩固“集中注意力，不回读”的提高阅读速度的方法，能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读。

通过一些细节描写，感受乡亲们的情感。

四、说教学过程

1.复习导入

（1）复习上节课的词语。

（2）找学生轮流读课文，并回答出这段文字的主要内容。

【设计意图：复习上节课的词语，意在唤起学生对这篇课文的认识；轮流读课文，回答出这段文字的主要内容，是为下文的讲解做铺垫。】

（3）引导学生对这节课学习内容进行质疑。

（4）汇总学生的问题，出示本节课的自学提纲。

2.学生带着自学提纲里的问题自主学习课文。

3.探疑精讲

任务一：读课文第二自然段。

自由读课文，要求集中注意力，不多字，不掉字，不错字，有停顿，不回读。

（1）生自读课文后，交流对这段文字感触最深的词句。

（2）出示重点句段，引导学生进行赏析。

（3）进行总结，无论是老人还是孩子，无论是多大年纪的家乡人，在看到搭石不平稳的时候，都会这么做，这是一代代相传的习惯，这是一代代相传的风貌，这是家乡人身上特有的善良。

所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景，一道善良的风景。

任务二：读课文第三自然段。

自由读课文，要求集中注意力，不多字，不掉字，不错字，有停顿，不回读。

（1）学生交流感触最深刻的词句。

（2）出示关键句段，和学生一起欣赏。

（3）进行总结：家乡人走搭石，走成了一曲音乐，走成了一幅画面，走成了一幕和谐的生活。

所以，作者深情的写道：搭石，构成了家乡的一道风景，一道和谐的风景。

任务三：读课文第四自然段。

自由读课文，要求集中注意力，不多字，不掉字，不错字，有停顿，不回读。

（1）学生交流感触深刻的词句。

（2）出示重点词句一起欣赏。

（3）小结：家乡人走搭石，时时处处可见的热心肠，看见老人，背过去，看见小孩，抱过去；遇到和自己一样的人也谦让有礼。

家乡人把这些做到了极致，所以作者深情地写道：搭石，构成了一道风景，一道尊老爱幼的风景。

任务四，读课文第五自然段。

（1）学生自读这段文字，从中感受家乡人身上的品质。

（2）这篇文章从表面上看是写搭石，实际上是写什么呢？从最后一段文字当中你明白了什么？

（3）总结：这篇文章，从写搭石到赞家乡人，运用了借物喻人的写法，赞扬了乡亲们。

【设计意图：整个过程，采用每一段文字朗读，赏析，小结的方法，这既是引领的方向，也是检测的手段，在调动学生学习意愿同时，不忘给学生以指引。总结时，重点表扬用时较少的同学，更激发的学生学习快速阅读方法的意愿。】

4.说课堂练习

课堂练习重点有三个小题，涉及到了文章中的一句俗语，一个比喻，一个总结。

无论是哪一个小题，都与这节课的内容紧密结合，不仅是对课文内容的再现，也是一个学习方向的拓展。

5.说课堂小游戏。

这个小游戏，调动了孩子们的参与热情，每一个孩子都有一份冲到游戏面前的冲动。

一个只有判断类型的题目，涉及到了课文的许多小细节问题，每一个文段当中的知识点，在这些判断题当中都得到了很好的呈现，有效地巩固了课堂中孩子们的所学。

6.说拓展延伸。

先从课文中说起，一块搭石是什么，在延伸到我们的生活中，美又是什么。

为了给孩子们搭建一个可以自由回应的梯度，呈现了填空的形式，大大调动了孩子们开口言说的积极性。

7.说作业

作业是一个写话的片段。

通过文章的学习，让学生明白，搭石就是一块普普通通的石头，但是因为作者的描绘，让它有了不一样的使命，不一样的精神面貌。

那么通过学习，在孩子们的心中，搭石又是什么样的呢？在日记本上写一段话，表达对搭石的理解与赞美。