且学且思9：好教师的“生命心态”（《日常教学的情调》之《教学，首

1.教育最核心的影响是人与人的关系，是教师对教育、对生命的态度。教师的态度对学生的情感、价值观、人生观以及未来的生命发展方向会产生很深刻的影响，这种深刻的影响不是马上就有的，而是像一颗种子被种下去，若干年后结出果子，我们才知道，原来它结的是这种果子。

两个关键词：“关系”和“教师态度”。

说到“关系”，我常常想起昆明丑小鸭中学詹大年校长在教育中的一个理念：好的关系就是好的教育。

教育的很多问题都是因为教育者与受教育者之间的关系被破坏。这样的被破坏了的关系失去了应有的信任、依赖和尊敬等等，这样就极大限度地阻碍了良好教育关系的建构，当然也就阻碍了教育教学的开展。

至于“教师态度”，由于学生有较强的向师性，教师的言行举止都会给学生带来无形的、无意识的并根深蒂固的影响。

我们不能像大多数父母否认孩子的成长与自己的行为习惯没有关系那样地否认我们的态度影响学生的成长。

也为了重视这一块的影响，近几年关于师德师风在学校建设中占有很强的地位，小到吐痰举止，大到涉嫌违法行为，都被学校当作常规来抓。

2.人时刻都要跟自己的衰老作斗争，都要跟自己的惯性做斗争，都要跟人的某种有可能会丧失的能力作斗争。

这一点意识可以说我们作为老师，都有！但有意识并不等于有行动，关键点在于行动。

与自己的衰老作斗争就是敢于自我突破；

与自己的惯性作斗争就是敢于自我内化；

与自己的失能作斗争就是敢于自我强化。

人，只有在觉察自我、认清自我，并改变自我才能不被“毁灭”。

3.从语言发展规律与写作的视角来说，最重要的发展就是让学生尽情地说——只有充分地说，才会有东西可写——再到尽情地写，再到有东西可写。

值得提醒的是在“以学生为中心“的教育教学中，我们常常会不自觉地回到主演，总想牵着学生的鼻子走。

所以，我们的学生无论是读还是写，实际都是被限制，被束缚的，甚至于我们会因为学生的读和写而批评、指责学生。

4.好教师要交流、要倾听、要观察、要对话，他整个的神情贯注的中心都在那些具体的孩子身上，都在具体的教学情景之中，这样的课堂给人的整个感觉都是不一样的。

“好教师”的标准很多，但这里重点强调“交流”“倾听”“观察”和“对话”。

说起来简单，看起来也觉得搞笑，但其实不然。我们不妨想一想：你怎么说孩子才愿意听？你怎么听孩子才愿意说？你怎么问孩子才愿意答？

有了孩子的“愿意”听、说、答，我们才算能真正做好教育。

5.一个生命的课堂，能激发孩子的生命力，孩子能表现出从容、自信、勇敢的品质，这才是根本的变化。

其实教师不完全是用教学能力去教学生的，而是用生命情怀去教学生，所以学生某些能力的发展会超越教师能力的局限，这才是真实的成长，真实的生长。

就像雅斯贝尔斯说的：一颗树摇动另一棵树，一朵云推动着另一朵云……

6.一所学校重要的生机来自教师的教育情怀、教育激情，来自教师通过生命去影响、激发和推动学生的发展。

这里提炼的关键词更是深奥，教育少不了情怀，少不了激情，少不了老师对学生的影响和激发。

就像怀特海在《教师的目的》中所说的：学生是有血有肉的人，教育的目的是引导和激发学生的自我发展能力。

用张文质老师的理念来讲，教育是慢的艺术，教育还是复杂的事业，所以我们应更有许多的从教素养。