教学评一体化，理想课堂不可缺的元素

“教学评一体化”就是教师的教、学生的学与评价相一致、相融合。教、学、评共同指向学习目标。

要设计合适的评价量规。评价量规是描述性的评分量表，列出了对某种任务的一系列评价标准，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。作为一种评分工具，它是连接教学与评价的一个重要桥梁。特别是，评价量规能有效地评价学生能力、情感态度等方面的学习成果，而这此往往不能在传统的纸笔测验中体现出来。

评价量规具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但并非必须，形式可以多种多样，有的量规采用表格形式。

反思评价有利于培养学生的元认知能力：

让学生对照学习目标分析学习要达到的效果，对自己的学习进行自我诊断和同伴评价，更好地发现并解决学习任务中出现的问题，不断作出改进和调整。教师利用评价可以及时了解学生的学习信息，为教学反思提供依据，也有利于对学生学习的不足及时给予帮助和引导，使对学生的导学和助学更有针对性。如在信息技术支持下的课堂上，教师可以即时在技术平台上获得学生做题后的汇总反馈数据一做对同学的比例、做错同学的比例、哪道题出错率最高等。针对这些信息，教师可以让学生自己反思、讨论出错原因，及时纠错、解疑。

具体的流程可以概括为四个字:“学议展评”。

1.学

学生先自主学习，也就是预习，可以放在课下，也可以放在课上，视情况而定。预习的目的是学生找出疑难点、不会的地方。

2.议

先同位讨论，解决不了的问题提交学习小组，小组解决不了的提交全班，学生解决不了的教师出面解决。

3.展

展示学生的学习困惑和成果，把学习的舞台让给学生。

4.评

学生互评与教师点评。解决疑难，归纳总结知识结构。这个评是渗透在“学议展”之中的。

这几个环节可以在课堂上循环使用，而且可根据教学内容的不同拓展出不同的变式。