无奈中寻找应有的教育幸福

闭眼……睁眼……又迎来了清新的一天，迈步进入课堂，紧凑的课堂教学中我并没有利用第一节来讲正课。

叫来培养出来的语文“小老师”，他说原文，下面的学生七嘴八舌地回答着翻译。就这样，也只能这样地期盼他们能利用第一节加强之前学习的内容，哪怕一点点。

昨天的语文教研组会，我们四位七年级语文任课教师在交流中又一度陷入困境。当教和不教、讲与不讲，效果没有太多区别的时候，不知道该何去何从？当一个班只有老师自导自演的时候，也不知道该何去何从？当一堂课下来几乎没学生掌握的时候，还是不知道该何去何从？

虽然成绩不是最重要，但是基础依然好重要啊。这个夹在中间的初中阶段，甚是让人头疼。家庭教育的缺位、学校教育的变位、学生教育的越位，当起码的书写、表达都成为问题的时候，当一次检测平均仅仅为30%左右的时候，或许基础教育者们再也不应该寻找更多的借口、再也不应该放松“警惕”。

提倡素质教育，也需要一定的成绩基础的，要成绩和素质教育并不矛盾。矛盾的是我们寻找着参差不齐下的种种借口。

每每发表这样的感慨，众多关心我的外地同行都会鼓励我，安慰我，引导我。告诉我，索性只教基础，甚至于带着玩玩，学习学习“做人”，道理我懂，但我不知道可不可以。

一次次责备家长的缺位，一次次引导学生的越位，当然也少不了一次次反思自己的行径。因为我懂得：更能改变的只有自己！

好吧，把心放平，把脸放下，走进学生，目标不要太大、太高，改变一个学生也算成功。

对，还是遵从教育是慢的艺术的规律，反正现在埋怨也无济于事。只能慢慢去改变，一天、两天……一个、两个……

慢慢来，从一个人的一个小问题，从一天的每一分钟，去挖掘他们的优点，去引导他们扬长避短。

现在，或许我们只能这样对这些孩子们，责备与埋怨只会掩盖他们的真实需求。无论什么样的基础，他们都有自己的想法和需求，相信他们也为自己的这一困境而感到焦急、难过。

然而，我们能改变的只有一起努力，去寻找应有的教育幸福。