语文教学中，语文教师的引领之功表现在这五个方面

 

语文教师在语文教学起着什么样的作用？由于立场、观点、角度的不同，答案可能是多种多样的，但在笔者看来，语文教师在语文教学中的根本作用就是引领。这个看法笔者已在多篇文章中做过论述，这里不再饶舌。这篇文章只就语文教师究竟在哪些方面进行引领做一探讨。语文教师究竟在哪些方面对学生展开引领呢？笔者以为，语文教师的引领之功主要体现在以下五个方面：

1.引领学生明确语文学习的基本方向和目标

方向和目标是我们组织学生学习任何一门课程时首先必须帮助学生明确的两个要素，明此，学生的学习才不会走偏，学习才会有检测的标准和上进的动力。语文学习作为一种实践性、自学性很强的学习活动，学习之前，教师更应该这样去做。唯有如此，学生的学习才能少走弯路，提高效率。

语文学习的基本方向和目标就是培育并提高学生的语文能力和语文素养。教师在组织学生学生学习语文的过程中必须引领学生始终走在语文能力和语文素养这条康庄大道上，向这个终极目标努力，这是语文学习的总目标。

语文学习的具体目标可分为五个部分：语文能力、语文知识、语文思维、语文情感和良好的语文读写听说习惯。语文教师在引领学生学习语文的过程中，必须把好语文能力和语文素养这两个大方向，扎扎实实落实好五个具体目标，如此，学生的语文学习才能走出少慢差费的怪圈，获得切实的能力和素养。

2.引领学生走进丰富多彩的语文世界

语文世界如同生活世界一样广阔、丰富，就像生活世界中的人对生活有各种各样的态度一样，语文世界中的学生对语文世界的态度同样如此。如果说生活世界中的人对生活的态度取决于他们的人生观、价值观和世界观，那么，语文世界中的学生对语文世界的态度则主要取决于教师的引领。优秀的语文教师总能想方设法把各种各样的学生领进丰富多彩的语文世界，让他们体会语文的情感、语文的魅力、语文的精妙，从而使他们喜欢语文、热爱语文，探究语文，甚至终生陶醉于语文。前不久，在《新民晚报》上读到一篇署名“长江”的怀念自己高中时代的语文老师的文章。其中有这么几段很能说明教师的引领之功 ：

准确地说，是我高中的语文老师让我爱上文学。他不是什么名人，普普通通，他的名字叫钱存远。在我的学生时代，钱老师的语文教得最好。因为钱老师教我之前，我不喜欢语文，更害怕写作文。是在钱老师的教导下，我认识到了中国语言文化的博大精深，对语文产生了浓厚的兴趣，对写作有了一种青春期般的冲动。从那时起，我暗暗下决心，要做一个文学青年，要当一个作家。我知道，这是一个遥远的梦，不知天高地厚的梦。但我能坚持，从不言弃。文学的道路，充满荆棘，纵然划得满身伤痕，也不言悔。在文学的道路上，我横冲直撞，左冲右突，终于，我的文字变成铅字了，一篇，两篇，十篇，百篇，感觉，我就是一只蜗牛，一步一步地往上爬。[2]

3.引领学生掌握一整套正确的语文学习方法并养成良好的学习习惯

不论学习哪一门课程，都必须掌握一整套正确的方式方法，并养成良好的习惯。在中小学各科中，语文是最庞杂、最繁复的一门课程，在方法的掌握和习惯的养成上，相对于其他课程，语文尤显重要。因此，组织学生学习语文，引领学生掌握一整套正确的语文学习方法并养成良好的学习习惯就成了语文教师的重要职责之一。

在语文学习过程中，语文教师引领学生必须掌握的语文学习方法有：诵读的方法、默读的方法、作文的方法、积累的方法、探究的方法、使用常见的语文工具书的方法等。必须养成的语文学习习惯有：规范书写的习惯、阅读的习惯（包括诵读的习惯、背诵的习惯等）、写日记或读书笔记的习惯、收集整理信息的习惯、探究的习惯、勤查工具书的习惯等。

4.引领学生形成一个合格的中学生必须具备的语文能力和语文素养

语文学习的最终目的是让学生具备必须具备的语文能力并形成丰厚的语文素养，这是引领教学的核心和终极目标，教师在引领学生学习语文的过程中，必须始终把着力点放在这个上面，悉心培育学生的语文能力，努力提升学生的语文素养。引领教学只有沿着这个方向和目标去下工夫，教学才会取得实效，才会开出艳丽的花朵。

5.引领学生丰富健康的情感体验，树立正确的人生观、价值观和审美观

应该说，这方面的内容本来就是语文教学义不容辞的责任。对此九年义务教育《语文课程标准》也有明确的规定：“ 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 所以，引领教学在致力于学生语文能力和语文素养提升的同时，适时、恰当地丰富学生的情感体验、帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观也就成了其题中应有之义。

总之，语文学习是一种实践性很强的心智活动，在这个过程中，学生是实践的主体，教师只能扮演引领、督促、启迪的作用。