这个主题，因跟自己有所链接，给我的触动特别大

教育行走一起写吧，每日一记录，每月一精品。每月的精品文是有主题的文章，属于命题作文。9月份的主题文，因跟自己有所链接，阅读起来触动特别大。

一

9月主题:小尘老师，我想对你说……

希望大家写作有一个对象感，就是从随意地记录到有读者意识，有写作的对象感。考虑到一部分刚加入的老师，对发起者小尘老师还不是很熟悉。我特别做了说明:对小尘老师不熟悉的小伙伴，你只需把小尘老师当成一个倾诉的对象，可以讲自己的困惑、收获、经验等自己的事情[握手]

选择这一主题，我其实也藏有一丝私心，渴望聆听那些与我有所交集的朋友们的故事和心声。毕竟，每个人的视角独一无二，对于同一件事情，不同的人可能会有不同的观察；即便是同一种现象，不同的人也会有不同的理解。

对于他人的评价，无论是赞誉还是批评，我都能够虚心接受。对于批评之声，若有益则改进，若无可取则自勉。只要是出自真诚、源自真实，我都乐于听取。因为只有直面真实的问题，我们才能找到切实可行的解决之道。

二

陆续读到一些挑战者的文章。

张钰娟老师倾诉:“我试图用所学的心理学知识去帮助他们（情绪低落、厌学、人际关系紧张、亲子关系疏离的孩子们)，但往往感到力不从心。我深知，这些问题背后的原因复杂多样，不是简单的几句话或几次咨询就能解决的。那段时间，我陷入了深深的困惑和迷茫之中。我不知道自己该如何继续前行，如何才能更好地帮助学生和家长。我开始怀疑自己的选择，甚至想要放弃。”

她听了我的分享，意识到写作不仅是一种自我疗愈的途径，更是探寻问题、解决问题的钥匙。于是，她重新执笔，记录下自己的所思所感。

在写作的旅程中，她逐渐发掘了自己的潜能，这让她有机会更深入地洞察学生的内心世界。张老师还鼓励学生和家长一同记录心路历程。

这样的尝试，让她的教学、辅导和生活都焕然一新。

——听闻钰娟老师的倾诉与书写，为她感到由衷的喜悦。她将写作与教学相融合，赋予了写作更深刻的意义。

杨月英老师说:

进了“教育行走一起写吧”群我才发现，原来有这么多像我一样的“小白”呀！他们在索取编号，入群的过程中遇到这样那样的问题时，比如怎么发简书链接啦，打卡区内存满啦之类，您总是耐心细致，不厌其烦地给予帮助和指导。很多老师都在群里表达感谢之意，而您总是谦逊地说自己是婆婆妈妈，唠唠叨叨。

——挑战300天绝非易事，为了让每一位参与者都能拥有仪式感，更易于坚持，我必须引导他们选择一个写作平台，并分配挑战编号。同时，那些细碎繁杂的问题，同样需要我投入心力去解答和指导。有些问题虽然我们已阐述得十分清楚，但老师们或许因忙碌而未能细读，或是选择性阅读，导致遗漏。重复讲解某些问题虽显啰嗦，但若不讲，又可能让一些老师感到遗憾。

因此，当老师们困惑求解时，我们需要理解，需要充足的耐心。人在迷惑时，难免显得笨拙。幸运的是，群内大家都能相互理解，相互包容。遇到有小伙伴难以理解时，群里的老师们也会及时伸出援手，共同扶持。起初或许会有些辛苦，但随着时间的推移，大家就能渐入佳境，专注于写作，感受到更强烈的成就感。任何有价值的事，都值得我们投入时间和精力去完成。

王海玲老师倾诉道，开学后的忙碌让她日更文章的质量有所下降，甚至开始质疑自己，考虑过放弃。她询问我是否也曾面临过类似的困惑与挣扎。

——我想，每位日更的挑战者，都会遭遇坚持的瓶颈。有时因为忙碌，写作变得草率，甚至开始怀疑作品的价值。有时则是一时找不到写作的灵感，笔下无话可说。

每当有朋友提及这个问题，我都会鼓励他们，即便偶尔硬着头皮写下去，也要保持写作的习惯，这本身就是一种价值。

当你感到内容贫乏或无话可写时，不妨翻开一本书，汲取其中的智慧，摘录一二，记录下自己的感悟。当有所输入时，输出便不再困难。因为渴望写出佳作而产生的阅读，是最为自然的过程。这也是坚持写作的教师，总会不经意间阅读诸多书籍的原因。