固定格式也是一种美——读《数学课，可以这么好玩》

这几天，读了《数学课，可以这么好玩》的几个课例。被故事吸引， 被分析吸粉。

这本书，除了序和前言，一共有7个课例。呈现的方式都是:教学故事与感悟、教学内容与分析、教学问题与思考和教学实录与评析。这种固定格式，阅读起来有一种结构美。

就是你读第1节，就知道第2节他大概从哪些方面去描述，期待第3节又会提出什么问题，第4节又有什么呈现？

因为框架都一样，格式都固定。所以阅读起来就有一种笃定性，就像放好了摆放的架子，然后把产品一样一样往上摆。

《分数的初步认识》，苏老师特别关注这节课，是因为空中的偶遇。因为搭乘飞机时，一位小女孩给她的灵感。一半还是半个，这个问题大部分老师是知道。分数嘛，它既可以表示关系，也可以表示数量。但是我们教孩子的时候，应该从关系入手，还是从数量呈现，可能很多老师没有深入思考。苏老师却以此为切入点，不断地探究，探究知识，探究表达，也探究学习方式，探究教学方法。

表现一节课的好坏，苏老师呈现的方式也让人眼前一亮。不用多么高大上的言语，不用多么美妙的词语，只需学生还想听你的课。没错，因为被你的课吸引，他希望有机会继续当你的学生。这就是成功。

成功的背后，是因为对知识理解的透彻，对学生深入的研究。是因为心中有知识点，心中还有"人"。