教师的“专”渴望理解

2022年末，介于疫情防控的需要，我们区域较之以往差不多早二十多天放了寒假，所以年后也就“不同寻常”地提前了差不多一个月开学。

不管是时间飞逝，还是人们不太适应假期的“缩变”，“收心”成为开学的重头戏。

领导帮助教师收心，教师帮助学生收心！然而，什么样的心能收回来呢？说收就能收，那是心吗？教育那么容易，就没有意义了。一句收心的号令，便会牵出几多的深思，便会遭遇不少的奇葩。

我常常想，倘若教师的渴望得不到社会各界人士的理解，教师的行动得不到相关部门领导的关心和支持，那么教师接下来的收心也好教学也罢的所有行为都会流于形式，甚至造成适得其反。

要收学生的心，首先收回老师的心，这一点很妙！但是请问，轻描淡写的动员，视而不见的建议，何以落到实处？

老师回到学校究竟渴望什么？

短短两天的开学，心都没收好，已经应对了两场会议，已经“不务正业”两次。

什么爱卫创卫！什么脱贫与乡村振兴衔接！很伟大的服务事业，为国为家，老师作为财政供养人员巴不得贡献自己的力量。但是，遗憾的是我们不能离开课堂，遗憾的是我们需要专业的心专业地准备专业的事。

这“三专”对于做好教育很关键，这“三专”才是真正了解孩子、掌控课堂、助人成长的根本。

什么是专心，怎样专心？什么是专业，怎么去专业？不言而喻，就目前的形势看，很奢侈的。

举个简单的例子，十一点我有课，十一点前参加这些不了推卸的事宜，到底可不可以？这需要非教育人士的理解和支持。后一分钟需要进课堂，前一分钟还在其他工作场域，怎么专业？

抬起书本就能搞教育了吗？不利用专业的时间搜集、处理课程资源就能搞好教育了吗？不批阅作业寻找对策就能搞好教育了吗？不深入学生、对话学生、了解学生就能搞好教育了吗……

关注教育的人都不难发现，除了在课堂的那四十多分钟老师可以说是专业的从教之外，其他时间都被多如牛毛的与教育有关或者无关的事所占据。教育太专业了，教师是专业技术人员，还给他们专门的时间专业地去准备专业的事才是提高教育教学效率的首选，否则就是拿教育开玩笑。

比如，说得不客气一点，其实众多的时候还给老师应有的周末才是老师专业备课、准备课程资源的专业时间，所以切不可看不怪老师有空闲。这一点想法不是发牢骚，也可以毫不客气地讲：教育的兴败在于我们老师能否实现“三专”。

不要怀疑我们的“站位不好”，不要怀疑我们支持工作，也不用怀疑我们没有情怀！倘若把教师看似清闲的、无所事事的课堂之外的时间占据了，那么也就剥夺了老师专业成长、专业探索、专业搜集、专业准备专业的教育事宜的时间，那是弊大于利的。