教育常识Day Three|人始终是未完成的

这是我参与勇气读书会打卡第五十一天

阅读书目:《教育常识》

阅读章节:第一部分中的第三节【人始终是未完成的】和第四节【人只能自己去活着】

读书笔记分享:

人始终是未完成的

      人们习惯于用“成人”或“成才”来形容并判断一个人，“成”意味着一切尘埃落定，变为既定事实，是不可改变的，而事实真的是这样吗？德国大哲海德格尔以哲学家式的冷静告诉我们:人始终是未完成的，这是人之为人的基本特点。我认为这也是根本区别于动物的特性，人之所以是未完成的，就在于人的身上充满了可能性，他不会把自己的发展固着于某一点，而是不断向各种可能性敞开。当一个可能性完成后，会继续向另一个新的可能性发展，其实，人的一生中有无数的可能性正在等着我们去实现。正是因为人有了可能性，所以也就有了可塑性，进而教育也就有了可能。

      而且只有人类世界才会有“教育”这个独特的实践活动，这也是区别于动物的。教育，就是求证人性和生命的可能性，也是在引领和拓展这种可能性，人的生命终是面向未来的，人始终处于未成的状态，始终在未来的世界寻找更多的可能性。

      每个人在学校所受的教育只是一个阶段，不是说离开学校了就不用再接受教育了，而应该让教育贯穿于我们的一生，接受终身教育。我们的教育应是面向未来的，以发展人更多的可能性为目标，促进学生们的终身发展。

人只能自己去活着

      人只有具备对活着本身进行反思的意识与能力，才是真正的“活着”。而每个人的活，也只能自己活，不能被代替也不能代替。替代的结果，就是强加和剥夺，被活着只是暂时的现象，“自己活着”才是永恒的本质。人的存在，不是存在，而是“去存在”，也就是说，人有主动性，是在实现各种可能性中体现出的存在。影响和决定一个人的可能空间大小的因素，除了天赋，一个人的主动性也尤为重要，有多少主动性，就有多少存在和发展的可能性。教育，不是替学生选择，替代学生思考，而是赋予学生选择和思考的能力。所以，作为教师我们应放开手，让学生学会独立，学会思考，让他们的更多可能变为现实，促使他们拥有更好的“自己去活着”的能力。

教育常识Day Three|人始终是未完成的