迫不及待式成长的焦虑

若要问我：回到从前我最想选择做的一件事是什么？我会毫不犹豫地回答：我想读大学！

对于二十世纪七十年代出生的人，应该未曾忘记“恢复高考”喜讯，也未曾放下自己的大学梦。但是，众多的因素，让无数的优秀学生止步于“中专文凭”，我也不例外。

虽然参加工作后，我通过六年的函授陆续完成了大专和本科的学历提升，也算做了几天的大学生。但是，始终全日制的四年大学洗礼依然是我难以忘却的梦。

每每羡慕身边的大学生新同仁，每每聊起我的“大学梦”，他们都会安慰我：当时的中专生更不错。

哪里不错？多一些阅历、多一些经验、多几年工作、多一些担当和责任……一切不值一提！

短短二十多年，历经的八次教改，从“双基教育”走到“素质教育”，再到“核心素养”的兴起；从简单的传授知识工具的身份到教学活动的引导者，再到教学活动的参与者……一切的教育变革，一切的全球信息化教育。肩上的担子越来越重，头脑里的知识越来越空。

要成为一名合格的新时代人民教师，唯一的途径是学习、学习、再学习。

记不起二十多年来因为什么而自己选择了“安逸”，或身边的环境影响、或没有走出去看看外面世界的机遇、或往常生活在流于形式的各种培训中、或没有找到自己的学习归属共同体，又或者自己本来就是一个“居安不思危”的人。

不知道是网络的发展机遇，还是近两年的疫情居家“逼迫”，短短两年我很庆幸与很多生命中重要的他人相遇、与很多生命中重要的团队相聚。

或许不少人看我——淡定、从容，见多识广，思路清晰……一切都是表面现象。如果说我优秀，更是愧不敢当，我只不过走出了人们习惯的“舒适区”而已。

然而，走出“舒适区”是痛苦的、孤独的、寂寞的，更是迫不及待的。

可曾想想——用短短两年的浅层的学习去“拯救”二十年来落后的“大脑”，我能沉得住气吗？

于是，两年来，紧张、焦虑、自责、逼迫……一切都是因为我太迫不及待了。

或许不负责任地讲，在这一条成长路上我可以慢慢来、不着急，可是孩子们的成长能等吗？说严重点，如今的“教书人不读书”的大问题，陈旧思维下的“误人子弟”谁来买单？

从自己的初中语文专业知识的提升到教育教学理念的革新；从促进自我幸福感到对学生管理的民主化、爱心化；从课堂教育教学到家庭教育指导；从新网师到爱研会，再到教育行走；从“互加”到好老师智库……

学习是互补的，接触的越多，视野越开阔，承担越多，成长也就越快。

可是，令我烦恼的是“记得的没有忘记的多”！

于是，在不断的学习中也不断地忘记，在众多的忘记中也不断地学习。面对外界如此“新”的教育样态，面对外界如此幸福完整的教育生活，我总是沉不住气。

加入的学习共同体越来越多，书架上的新书也越来越多，心跳或许也越来越快，快得我快要窒息。

有时候提醒自己让自己走得慢些，退出了一些不紧急的学习、删除了大部分现实中难以实施的公众号信息、卸下了一部分面对课堂与学生外的书……

我，不再焦急。我时时提醒自己：我可以慢下来，我不能用短短的三五年就去弥补二十多年的空白。

慢下来了，也就会放下那迫不及待的焦虑