《教育正悄悄》读书体会
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- 教育正悄悄55|理想者的践行
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- 教育正悄悄53|技术的核心是解放
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- 教育正悄悄52|重新定位教师
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- 教育正悄悄51|走出为大机器时代配套的教育
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- 教育正悄悄50|世界是平的，未来是湿的，教与学都应是热的
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- 教育正悄悄49|当愿景只剩下逃离
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- 教育正悄悄48|大数据的基础是一个公民社会
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- 教育正悄悄47|从愿景到路径，我们的五月花号何时能够靠岸？
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- 教育正悄悄46|大数据与中美教育的“均”与“衡”
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- 教育正悄悄45|美国人的教育聚焦
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- 教育正悄悄44|教材即社会，一书一世界
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- 教育正悄悄43|连接世界，回到社区与家庭
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- 教育正悄悄42|创新和自我文化
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- 教育正悄悄41|出资者的发言权
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- 教育正悄悄40|信息工具与教育的基础
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- 教育正悄悄39|学管仲，还是学孔子
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- 教育正悄悄38|被恐惧绑架的中国基础教育
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- 教育正悄悄37|“高效课堂”是一本怎样被念的教育经
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- 教育正悄悄36|紧急救援中的技术问题
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- 教育正悄悄35|“教育不公”背后的制度逻辑
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- 教育正悄悄34|网络探究与“任务十要”
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- 教育正悄悄33|线上线下（O2O）与混合学习趋势
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- 教育正悄悄32|实验教育与“百家讲坛”
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- 教育正悄悄30|信息压力
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- 教育正悄悄29|从上真的到玩真的
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- 教育正悄悄28|从贫民窟的墙洞电脑，到英国和印度之间的“奶奶云”
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- 教育正悄悄27|一言难尽的师生比
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- 教育正悄悄26|信息，教育理论的统一场论
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- 教育正悄悄25|教育关键词及其内涵
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- 教育正悄悄24|教育者的实践：信息与教育
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- 教育正悄悄23|被创客们颠覆的教育
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- 教育正悄悄22|教育，会迈向NBA模式吗？
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- 教育正悄悄21|从舞台，走向荧屏加操场
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- 教育正悄悄20|十多年教育技术地图
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- 教育正悄悄19|从自带设备到自带社交网络的授课
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- 教育正悄悄18|互动何以修成正果？
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- 教育正悄悄17|自组织学习
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- 教育正悄悄16|社会化网络学习
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- 教育正悄悄15|寓教于乐
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- 教育正悄悄14|信息图与教育
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- 教育正悄悄13|被介质改变的教育
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- 教育正悄悄12|未来体验——被信息改变的校园空间
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- 教育正悄悄11|信息革命与新一代校园
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- 教育正悄悄10|全息时代，教育向何处去？
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- 教育正悄悄9|未来的教育，又被托夫勒蒙对了！
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- 教育正悄悄8|一场数据驱动的教育革命
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- 教育正悄悄7|大数据时代的教育革命
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- 教育正悄悄6|数据治教，让竞争的律动如此美丽
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- 教育正悄悄5|教育大数据元年？
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- 教育正悄悄4|“翻转”成为主题词
读书笔记