小学数学教学研究
- 感知变量关系 理解比例意义
- 理解倍数关系，构建本质意义——对于 “百分数”的新要求与新实践
- 量率之争，该何去何存？
- 观基于“基本事实”的《三角形的三边关系》教学实例有感
- 从布鲁纳到格兰特·威金斯
- 关于课题研究的一些想法 ——工作室汇报
- 为了迁移而教
- 为理解而教 为未来而学
- 从生活化走向数学化 ——以“双减”背景下一年级数学创新作业为例
- 尝试，一种永恒的教育精神
- 道阻且长，行则将至
- 数学多元表征能力研究的思考与想法
- 求最大公因数的六种方法
- 陈编课堂设计的一些理念
- 20210207陈洪杰下水课之进制探秘
- 辗转相除法求最大公因数的原理
- 追求理解的教学设计五部分
- 为理解而教——基于“教-学-评”一致性的设计
- 曹培英谈问题解决概述
- 计数与记数
- 单元整体教学的推进
- 因“数”而“计” ——观王圣昌老师《方格里的点和数》
- 俞特正强，真强👍
- 点子图的威力
- 小棒的威力
- 听罗云晴老师数学公开课收获
- 基于数学文化的小学数学单元统整教学研讨会——山东省小学数学教研大
- 深度学习，走向核心素养
- 一课一“磨砺”，一“劫”一成长
- 小学数学最易混淆的概念——“小时”与“时”有何区别？
- 有道无术术可求，有术无道术为止——全国小学数学“基于核心素养的课
- 打造精彩的小学数学课堂――听张继刚老师《案例解读小学数学课堂情境
- 圆柱和圆锥有什么关系？
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